幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：＂幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。＂真正能将此目标恰到好处地落实到位的途径,是区域游戏活动。区域活动是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词,它是开放性的教育,既尊重了幼儿个体差异,也满足了幼儿的八大智能发展需要。

幼儿园教育活动中伪游戏的几种典型表现

近年来,幼儿园教师以游戏为基本活动的意识不断增强,但与此同时,令人担忧的、与幼儿学习发展特点不对称的伪游戏问题也逐渐突出.为了了解游戏在幼儿园开展的状况,同时也为了了解教师对幼儿游戏概念的理解,笔者有针对性地选择了三明市三元区某一片区14所公办、民办幼儿园的256名教师,进行幼儿园游戏实施情况问卷调查.问卷的问题一“你知道什么是幼儿游戏吗?”,100%的教师回答“知道”;问题二“你知道什么是幼儿的伪游戏吗?”,54%的教师回答“不知道”,46%的教师回答“知道”.在问卷调查过程中,有些教师感到困惑:游戏难道还分真伪吗?其实就游戏本身而言,应无真伪之说,伪游戏是教育工作者因实践中出现与游戏本身相悖的现象而衍生出来的名词.

浅议区域活动对幼儿自主能力发展的作用

区域活动是幼儿重要的一种活动形式,它突出了幼儿的个性,促进了幼儿的心理健康发展,幼儿自主探索意识、交流合作意识以及处理人际关系能力的培养。在区域活动中,幼儿园应当创设良好的环境与提供合适的材料,教师则应当做好幼儿引导和评价的角色。

递进式指导在幼儿绘画教学中的应用

点、线、面是任何绘画都共有的语言艺术元素，儿童画里的点、线、面更是孩子内心的真实写照。在观察中发现，许多幼儿教师在如何运用点、线、面指导儿童绘画时感到很迷茫。因此，本文从小、中、大年龄段作画材料和作画形式的递进两方面来梳理幼儿园各年龄段幼儿在美术活动中的作画特点，以便帮助教师更好地指导幼儿创作儿童画。

建立和谐家园共育关系的“三心”策略

年轻一代的教师和家长在一些问题处理上更多的是从自己的角度或当下的情绪出发,易给我们的家园共育工作带来诸多的不和谐隐患和矛盾激化,和谐家园共育关系的建立成为幼儿园重要的工作。