红色文化背景下幼儿园情境式体育游戏的开展--以三明市三元区列东实验幼儿园为例

红色文化背景下的情境式体育游戏是在体育游戏中将动作发展与“红色故事情节”有机地结合起来,以此来激发幼儿的内驱力,调动幼儿的积极性、主动性,增强活动的愉悦性、趣味性,达到活动效果的最优化。文章结合课题研究,从儿童视角出发,遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,充分挖掘地方红色文化资源,从确定适宜有趣的内容、创设游戏所需的环境、开展自主挑战的游戏以及为幼儿发展提供支持等方面进行探索实践,进而达到实现红色文化资源与幼儿体育游戏相融合,促进幼儿动作发展和身体素质提高的目的。

“以问题为中心”的立体式教研——幼儿园班本课程建构路径探究

《幼儿园保育教育质量评指南》指出“制订合理的教研制度并有效落实,教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题。”而“以问题为中心”的立体式教研模式具备此特征,可为教师教研能力的提升以及幼儿园班本课程的优化提供有效路径。文章在分析了班本课程建构中幼儿教师教育能力现状的基础上,对“以问题为中心”的立体式教研内涵进行了分析。之后,对“以问题为中心”的立体式教研方法进行了论述,探索了幼儿园班本课程建构的路径。从萌芽期、发展期和成熟期三个阶段,探究了课程建构的不同层次,突出了立体式教研的优势。

小班幼儿合作意识与合作能力的培养

受认知能力和思维发展水平的影响,小班幼儿往往喜欢独来独往,即使在游戏时也多进行平行游戏,缺乏合作意识.有的教师认为这是由小班幼儿年龄特点所决定的,等小班幼儿长大后自然就会合作,因而在活动中常常忽略对小班幼儿合作意识与合作能力的培养.笔者认为合作意识和合作能力的增强不能完全依赖幼儿的自然成熟,教师可以借助各种活动或情境,培养小班幼儿的合作意识和合作能力.

从一片树叶说起——环保视角下自然材料在幼儿园区域游戏中的运用

材料是区域活动的灵魂,是教育的载体。随着环保理念的不断深化,许多幼儿园开始大力倡导在游戏中发掘一切可利用的自然材料。《幼儿园教师专业标准》也提出:“要合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。”然而在前期调研中,发现区域游戏中自然材料的使用存在覆盖面窄、保存性差、探索性浅、层次性弱等现状。通过对原因的分析及实践研究,总结出四条策略:家园合作有效搜集自然材料,根据需求制定材料投放方案,基于年龄分层投放适宜材料,师幼共融改变材料组合方式,以有效促进幼儿在与自然材料的互动中形成环保意识。

五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略研究

随着新课程改革的逐步深化,五育融合成为各阶段教学的重要育人理念,德智体美劳全面发展的综合型人才的培养也成了各阶段教学的重要目标。幼儿园教育作为儿童的启蒙教育,也应在五育融合理念的指引下将德智体美劳有机融合。幼儿教育是一项综合、系统性的工程,因此幼儿家长的参与不可或缺。文章指出,在五育融合背景下的幼儿教育中,教师应通过有效实施家园共育策略,从多维角度实现对“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的“四慧”家长的培养,使幼儿家长成为幼儿教育的重要助力,共同促进幼儿德智体美劳全面发展。

“智慧教育平台+区域”背景下教研模式的变革探析——依托“智慧教育平台”提升区域内教师听评课能力的案例研究

幼儿园现有的教研模式影响和阻碍了区域内教师听评课活动的开展。“智慧教育平台+区域”背景下的教研模式有其特有的优势。文章以依托“智慧教育平台”提升区域内教师听评课能力的研究为例,尝试通过调查分析,了解区域内教师听评课现况;学习培训,多渠道加强专业理论引领;阶梯式开展五要素教研;建立区域教研优秀评课稿推送机制策略,促进园际间互动学习,形成以区域智慧教育平台为载体的跨校际教研共同体,成就教师个体和教师团队的专业发展。

从阅读中发现“教育与美好生活”

伯特兰·罗素(1872-1970),是20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家,诺贝尔文学奖获得者。早在20世纪20年代,罗素就开始探讨教育在改良社会中的作用,尤其是半百之年得子之后,罗素着重研究教育问题,并对当时的教育情况进行思考。