红色文化背景下幼儿园情境式体育游戏的开展--以三明市三元区列东实验幼儿园为例

红色文化背景下的情境式体育游戏是在体育游戏中将动作发展与“红色故事情节”有机地结合起来,以此来激发幼儿的内驱力,调动幼儿的积极性、主动性,增强活动的愉悦性、趣味性,达到活动效果的最优化。文章结合课题研究,从儿童视角出发,遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,充分挖掘地方红色文化资源,从确定适宜有趣的内容、创设游戏所需的环境、开展自主挑战的游戏以及为幼儿发展提供支持等方面进行探索实践,进而达到实现红色文化资源与幼儿体育游戏相融合,促进幼儿动作发展和身体素质提高的目的。

“以问题为中心”的立体式教研——幼儿园班本课程建构路径探究

《幼儿园保育教育质量评指南》指出“制订合理的教研制度并有效落实,教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题。”而“以问题为中心”的立体式教研模式具备此特征,可为教师教研能力的提升以及幼儿园班本课程的优化提供有效路径。文章在分析了班本课程建构中幼儿教师教育能力现状的基础上,对“以问题为中心”的立体式教研内涵进行了分析。之后,对“以问题为中心”的立体式教研方法进行了论述,探索了幼儿园班本课程建构的路径。从萌芽期、发展期和成熟期三个阶段,探究了课程建构的不同层次,突出了立体式教研的优势。

小班幼儿合作意识与合作能力的培养

受认知能力和思维发展水平的影响,小班幼儿往往喜欢独来独往,即使在游戏时也多进行平行游戏,缺乏合作意识.有的教师认为这是由小班幼儿年龄特点所决定的,等小班幼儿长大后自然就会合作,因而在活动中常常忽略对小班幼儿合作意识与合作能力的培养.笔者认为合作意识和合作能力的增强不能完全依赖幼儿的自然成熟,教师可以借助各种活动或情境,培养小班幼儿的合作意识和合作能力.

信息化环境下幼儿园开展家园共育工作探究

家园共育即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育任务,而不是家长或幼儿园的单方面努力。目前,家园共育存在家长、幼儿园对家园共育概念存在理解偏差以及家园共育双方地位失衡等问题。随着现代信息技术的飞速发展,幼儿园可充分利用信息技术的优势开展家园共育工作。信息化环境下幼儿园开展家园共育的具体策略有:家园共育双方积极更新家园共育理念、利用新媒体技术提升家园共育品质、提升家园共育双方的整体综合素质、利用互联网资源多渠道进行亲子活动,以此为幼儿构建积极的教育氛围,促进幼儿健康成长、全面发展。

论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略

今下，幼儿园生活活动的师幼互动还存在诸多问题，如，教师明显占主导地位，总是扮演管理者、指导者的角色，常用提醒、命令、询问去督促幼儿完成各项生活任务，幼儿时常处于“按教师要求做”的被动状态，教师忽视幼儿作为主体的多样性的反应与需求，缺乏积极有效的情感交流，成了教师对幼儿的单向作用等。这些都影响了幼儿主动性和积极性的发挥，不利于幼儿自理能力的培养。

戏剧让游戏更有“戏”——幼儿园戏剧教育的实践研究

幼儿园戏剧教育的开展顺应了新课程改革的需要,在新课程改革的大背景下,幼儿戏剧教育顺势而生。幼儿园戏剧教育的开展可以丰富幼儿语言发展的需要。幼儿对语言的敏感度不亚于对图形和色彩的敏感度,但与后者不同的是,在幼儿教育中,参与的幼儿必须去倾听对方的语言、观察对方的肢体动作、理解对方肢体所表达的意图、牢记自己角色的目的。

基于教师专业发展的幼儿园教师合作学习模式的构建

为有效促进教师专业化发展,文章对教师合作学习的范围、分组方法、学习方法与形式、角色定位等进行了实验研究,认为幼儿园教师合作学习模式的积极构建,有利于教师在园本教研背景下的合作学习中实现专业成长。

幼儿园礼教育的实践途径

良好的举止不是天生的,而是由幼儿园、家庭和社会道德的影响形成的。因此,本文通过创设互动的礼教育环境、一日生活中渗透“六礼”教育、丰富活动内化幼儿礼仪品质、家园协同教育等详细阐述了礼教育的实践途径,使“礼教育”充满生活的味道,自然轻松。

如何培养幼儿园良好的班级常规

一个良好的班级常规是保证幼儿在园生活、学习、游戏等各个环节能顺利、有序开展的重要前提。本文将从幼儿自主修订班级常规、环境创设、习惯培养、适宜教育方法等方面探讨幼儿园如何培养良好的班级常规的一些方法与措施。常规是常规性的规则或规定,它是根据生活环境习惯所逐渐形成的,并不是一成不变。

基于幼儿发展的幼儿园运动性活动区的实施策略

作为幼儿园体育活动中的一种新型模式,运动性活动区不仅能起到强身健体的作用,而且能让幼儿感受到运动的乐趣,促进身心全面健康成长。如何有效开展运动性活动区成为教师亟待解决的一个课题,本文基于幼儿发展的视角论述了幼儿园运动性活动区的实施策略,以供参考。

谈幼儿园教育信息化环境下的家园共育

在幼儿园开展信息化家园共育实操活动,具有挑战性,时代性,将教育信息化融入到家园配合中,优化了传统的家园共育模式,实现更加多元的家园共育。

从一片树叶说起——环保视角下自然材料在幼儿园区域游戏中的运用

材料是区域活动的灵魂,是教育的载体。随着环保理念的不断深化,许多幼儿园开始大力倡导在游戏中发掘一切可利用的自然材料。《幼儿园教师专业标准》也提出:“要合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。”然而在前期调研中,发现区域游戏中自然材料的使用存在覆盖面窄、保存性差、探索性浅、层次性弱等现状。通过对原因的分析及实践研究,总结出四条策略:家园合作有效搜集自然材料,根据需求制定材料投放方案,基于年龄分层投放适宜材料,师幼共融改变材料组合方式,以有效促进幼儿在与自然材料的互动中形成环保意识。

幼儿园大班语言教学的有效策略探析

语言教学是幼儿教学中重要的组成部分之一,大班的幼儿已经具备了一定的语言基础,教师可以多样化的语言教学形式,促使幼儿的语言表达能力得到进一步发展。为了能提升幼儿的语言表达能力,更好地融入社会,教师应注重激发其感受语言、学习语言的能力,以达到更好的教学效果。本文笔者将从教学实践出发,探索幼儿园大班语言教学的有效策略,意见仅供参考。

幼儿音乐欣赏活动的组织策略研究

音乐欣赏是通过倾听音乐作品,感受、理解和初步品评、鉴赏音乐作品的一种审美活动,是对幼儿进行音乐教育的一种重要手段,也是幼儿教学中不可缺少的一部分,但在实际的音乐欣赏活动中,部分教师认为音乐欣赏活动难组织,不想组织,有些教师甚至不会组织。针对这一问题,笔者从音乐欣赏活动中存在的问题、几个注意点、支持的策略三个方面,结合自己平时在教学中一些具体的教学案例,就如何组织好音乐欣赏活动提出了自己的一些看法和见解。

幼儿园情境式户外活动的有效组织——以三元区第二实幼园本教研为例

情境式户外活动在幼儿园传统户外融入了游戏情境的主线,使得户外活动有情境、有角色、有情节、有推进等。本文对情境式户外活动主题、材料设置进行了简要论述,并总结了情境式户外活动研究实施过程中教师、幼儿、家长是有效组织的策略保证。

幼儿绘本语言游戏中教师的指导策略

优秀的儿童绘本为幼儿营造了完整、有意义、自然的阅读环境,是语言教育的载体。幼儿园绘本语言游戏活动中,教师应注重落实儿童主体地位,坚持绘本价值理念指导和语言领域核心目标指导,通过探索语言游戏提高选择绘本的能力和设计语言游戏的水平。教师在指导幼儿绘本语言游戏过程中,应该运用不同类型的语言,发挥自身语言的感染力,营造绘本游戏教学氛围,促使幼儿积极参与活动,发展幼儿的语言思维能力。

浅析信息化背景下的幼儿游戏棋研究

三元区实验幼儿园游戏棋活动遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,借助信息化手段,从幼儿的实际需要出发,创设多样化的游戏棋环境,将游戏棋融入幼儿平时的主题、区域与一日活动中,开展了丰富有趣的棋活动,取得了一些经验与收获。

《指南》背景下小班幼儿作画技能与创造力协同发展的思考

美术活动作为一种最直接反映幼儿内心世界的活动,能让幼儿将自己的所看、所想、所思通过不同的形式表现出来,能增强幼儿感受美、表现美的情趣及创造性,让幼儿获得成功的体验。小班的幼儿正处于涂鸦末期,手的动作不够协调,注意力不稳定,有的喜欢自由涂画、没有目的性,有的对美术活动不感兴趣,还有的幼儿因为达不到预期效果而产生胆怯、自卑的心理。在小班美术活动中,该怎样激发幼儿的兴趣、体验审美愉悦,在掌握一些基本技能的同时又促进其创造力协同发展呢?结合《指南》及《纲要》精神,我就小班的教学实践进行了优化结合的尝试,让幼儿在提升作画技能的同时创造性地表现内心的情感。

浅谈幼儿教育中的棋类游戏活动

游戏活动是幼儿教育的基本活动形式,而棋类游戏活动因其参与性广泛、趣味性强而受到幼儿教育界的推崇,在幼儿教育教学中有着举足轻重的作用。本文对棋类游戏活动的产生、内容形式、作用等展开了详细的论述。

五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略研究

随着新课程改革的逐步深化,五育融合成为各阶段教学的重要育人理念,德智体美劳全面发展的综合型人才的培养也成了各阶段教学的重要目标。幼儿园教育作为儿童的启蒙教育,也应在五育融合理念的指引下将德智体美劳有机融合。幼儿教育是一项综合、系统性的工程,因此幼儿家长的参与不可或缺。文章指出,在五育融合背景下的幼儿教育中,教师应通过有效实施家园共育策略,从多维角度实现对“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的“四慧”家长的培养,使幼儿家长成为幼儿教育的重要助力,共同促进幼儿德智体美劳全面发展。