核心素养背景下小学语文中高段随文练笔教学路径研究

阅读和写作是语文教学的两大基本活动,也是语文素养的两大体现。阅读能够拓展学生的知识面,激发学生的思维火花,提高学生的理解能力;写作能够锻炼学生的语言组织能力,培养学生的表达能力,反映学生的思想品质。阅读和写作相辅相成、相互促进。阅读是写作的源泉,写作是阅读的升华。如何实现阅读和写作的有机结合,成为教师需要重点研究的课题。对此,文章通过分析核心素养背景下小学语文中高段随文练笔教学中存在的问题,在此基础上研究小学语文中高段随文练笔原则,进而探讨优化小学语文中高段随文练笔教学的路径,以期促进学生阅读能力与写作能力协同发展。

小学高学段语文随文练笔能力的培养与探究

随文练笔是小学高学段语文教学中一项重要的训练活动:本文从随文练笔的定义入手,阐述了其紧扣课文内容、结合学生实际、注重情感体验、发挥想象创造的基本原则,并提出了随文练笔的培养方法,包括注重语句训练、培养个体观察力与感悟能力、拓展教学方式、注重交流反馈等。这些方法将有助于提高学生的语文素养和创新思维能力,为小学高段语文教育提供有益的借鉴。

小学中高年级如何构建数学趣味课堂

毋庸置疑,"寓教于乐"是革新传统教育理念的重要途径之一,在小学生还不能理解知识为何物的年纪,能否引起学生对课堂的兴趣成为教学的关键。数学作为一门应用型的学科,教学过程中存在着极大的枯燥性和困难性,而中高年级又是学生数学思维能力培养的关键时期,因此,本文以激发学生兴趣、提高学生学习效率为出发点,分析当前小学数学教学过程中遇到的困难,并提出如何构建一个寓教于乐的趣味课堂,激发学生学习动力。

小学习作教学的实践与策略

理念关系着教育行为,教师应准确把握语文课程新理念,明确习作教学的目标,把它作为教学运作的指南。从培养学生的兴趣入手,优化学生心理素质,树立习作信心;拓宽学生习作时空,积累素材,开放习作形式,增强习作信心;发挥评价的激励功能,鼓励成功,达到促进学生发展的目的。

小学数学教学渗透心理健康的研究

教师在小学数学教学中要紧抓学生的心理,引导学生乐于接受数学并且享受数学,从而使学生在数学学习中克服不良情绪,取得更好的成绩。

基于深度学习的小学数学明理思辨课堂

为了适应现阶段小学数学的教学要求,必须实现深度学习与高效化学习方式的结合,实现小学生数学素质的综合性发展,实现学生学习能力的培养。通过对深度学习策略的构建,可以激发学生展开深层次的思考,更有利于提高学生的学科素养。这需要健全课堂文化建设机制,引发学生就一些复杂的问题展开思考,充分落实好现阶段的学科实践活动,实现学生数学核心素质的培养。

弥补写作短板,提升语文素养——写作教学的几点思考

进入小学高段,学生正式接触到写作,难免存在各种问题,教师需要关注学生写作学习中的短板,展开有针对性的教学,提升学生语文素养。本文以人教版小学五年级语文上册“我的心爱之物”写作教学为例,提出激发学生写作兴趣,提升写作品质;优化学生知觉意识,培养写作方法;实施有效评改,实现多方促进的写作教学策略,旨在让学生在写作学习中获得良好的情感体验,形成良好的写作品质,让学生不仅“乐写”,还要做到“会写”,在提升学生语言文字运用能力的同时,促进学生语文素养的形成。

激发学生的学习兴趣

学习应该说是人人喜欢的。记得上小学一年级时,很早就起床了,把新书整整齐齐地放进书包,跑跳着去上学……可后来,为什么有的学生会对学习越来越没兴趣了,甚至会感到厌倦了呢?

如何激活学困生的学习兴趣

在实施素质教育的今天,面向全体,因材施教,满足不同个体的发展需要,使所有学生都有条件各展其长,健康成长,无疑是素质教育的一个着力点。