数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用

小学阶段是培养学生思维最重要的时期,是学生形成良好学习习惯以及培养学生科学思维的重要时期。相关数据表明,生活中常用的数学知识基本来源于小学数学知识。小学数学是数学学习的基础,素质教育要求重视学生能力的培养,培养学生自主学习的能力。数形结合思想广泛应用于数学教学,能够有效帮助学生理解知识,学会解题方法,将复杂问题简单化,对学生逻辑能力与理解能力的提升有很大帮助。

手脑并用,实践提升——新时期小学生综合实践活动课程创意物化的研究

培养德智体美全面发展的综合型人才是新时期教育工作寻求新发展的必然途径,但小学综合实践教学工作实效却并不突出。为进一步提升小学综合实践活动课程教学实效,促进学生全面发展,围绕课程授课模式进行了实践研究,结合综合实践活动课程教学意义探索了全新授课途径。研究结果表明,科学合理的综合实践活动课程对学生潜能激发、兴趣培养和实践能力发展都具有重要意义;通过实践参观操作、小组竞赛评比、信息多元呈现等路径能够达到学生手脑并用、实践过程创意物化、实践能力全面提升的教学目的,为探索契合新时期教育理念的小学综合实践活动课程教学体系提供参考借鉴。

让德育露珠滴进综合实践活动课中——小学综合实践活动课中德育渗透的探究

当前新课改将立德树人作为小学教育的根本任务,在各学科教学教育中加强德育的渗透成了各学科教学的新任务,所以小学综合实践活动课也逐渐向德育靠拢,在培养学生的团队合作精神和提升学生的个人素养等方面发挥了显著的作用。因此,文章基于小学综合实践活动课中德育渗透的重要性,提出了几点渗透策略,从而通过以润物无声的方式达到对学生德育的目的。

我校生命化教育课题研究侧记

小蕉小学是一所年轻化的学校,青年教师占全校教师的80%,青年人干劲足,创意多,肯吃苦,对自己的事业充满了热情,但却十分缺乏经验和理论深度。因此,鼓励他们参加教育科研,从教学实践中生成问题,并学会自己解决问题,也就显得尤为重要。针对这一点,学校采取普遍参与的原则。

借延时评价,纠认知偏差

在素质教育强调创新教学评价形式的背景下,延时评价和即时评价已然成为新时期教育工作者开展教学评价的左膀右臂。两者的区别就在于评价的时间,即时评价能够通过学生所反馈的思考和探究过程来对他们进行及时的思维引导,而延时评价往往能够在这一基础上诱发学生主动思考,促进其创造性思维的发展。尤其是在小学数学这门探究型课程教学中,教师巧用延时评价,给予学生更多的时间,使其展开联想思维的翅膀,必然能够更加高效地实现教学目标。因此,小学数学教师应当正视延时评价对纠正学生认知偏差的重要意义,巧妙地在知识衔接处、思维定式处、概念形成处和知识还原处做出延时评价,推动学生学科素养的提升。

低年级数学解决问题的阅读指导策略

数学教学是数学语言的教学,而语言的教学离不开阅读。在数学教学中,解决问题是数学教学中最难的一部分。为了有效地进行解决问题教学,提高学生的解决问题的能力,必须让学生学会阅读。教师通过指导学生读全读通题目、寻找题目里的关键信息、指导图文语言的转换等阅读指导策略,让学生理解题意,自主建构知识,从而解决数字问题。

浅析数学化与数学教学活动的有效性

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔在＂现代数学教育理论＂中阐明,数学化是人们运用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象,并加以整理组织,以发现其规律的过程,他首先提出要把数学化作为数学教学的基本原则之一。本文拟就数学化与小学数学教学的相关问题,结合教学实际,提出个人学习、实践后的一些见解,以求教于同行。一、关于数学化及其两种主要途径费赖登塔尔说,＂用数学方法把实际材料组织起来,这在今天叫做数学化。

穿越去水星

“唉，要是我能够到水星上去看看，那该有多好啊!”这天，我照旧在房间里看有关水星的科幻故事书。突然，书桌剧烈地摇晃了起来，书上出现了一个黑黑的“无底涧”，瞬间将我吸了进去……

案例教学模式在小数课程改革中的实践策略研究

随着新课程方面的不断改革和推进,对小学数学的教学相继提出了更高的要求。为了有效的达成教学目标,引入合适的教学手段,可以增强学生的学习目的,加深对知识的理解和掌握。基于此,本文主要分析案例教学模式在小学数学课程改革中的实践策略。