新课标背景下小学数学大单元作业设计实践

在新课标背景下,小学数学教学要开展大单元设计实践研究,针对目前数学作业题型呆板、形式单调、机械重复的现状进行分析,致力于设计出有效的数学作业,使作业更精准、更高效,真正起到“提质增效”的目的,从而提高小学数学教学质量。对此,教师不仅要遵循大单元作业设计原则,以充分的目的性来提高学生的能力与水平,以趣味性作业来增强学生的积极性与主动性,还要借助作业延续课堂教学,逐步提高学生的数学能力。在教学实践中,教师要基于单元整体来设计作业,让作业从随意走向规范、从单一走向丰富,助力学生个性化成长。

小学数学教学中培养学生思辨能力的策略分析

思辨能力的有效培养,有助于学生完成深度学习的目标,提高综合素养,因此教师应该加以重视。基于此,文章立足于小学生思辨能力的培养,从三方面进行了详细的阐述,即利用认识冲突,激发学生探究的兴趣;注重开放式教学,拓展小学生的思路;注重历经思辨,方便学生准确把握数学概念的内涵,以期能为教师贯彻新课程标准的要求、增强学生的思辨意识提供一些有益的启发。

聚焦说理能力 培育数学素养——小学数学语言能力的培养策略探析

小学数学课堂在新课程标准的要求下,逐渐从传统的灌输式授课转变为启发式授课.教师应当重视数学语言,并采取科学、有效的培养策略,为增强学生说理能力、培育数学素养打下坚实基础.本文首先阐述小学数学语言能力的表征形式与基础特性,随后分析当前培养过程中面临的核心问题,最后提出教学原则与策略.

以课内指导提升小学生课外阅读实效性

促进学生利用课外时间主动阅读、深入阅读,教师的引导作用必不可少。课外阅读凭借课内指导等数措并举可以让学生对阅读产生浓厚兴趣,激发学生内在的动力,转被动阅读为主动阅读。本文主要从实际经验出发,归纳列举读物互荐课、阅读方法指导课、读中预测课、读后叙述课、交流评论课、阅读笔记辅导课等课外阅读指导课教学模式,并针对课外阅读指导提出激发阅读兴趣、组织读书活动等切实可行的建议。

关注字理,习得文化——小学语文教学中汉字字理拓展应用

汉字是我国优秀传统文化中非常闪亮的明珠。汉字不但承载着悠久的文化信息,而且也是中华优秀传统文化传承的根脉。在小学阶段开展汉字字理教学,可以让学生了解到中华文字的博大精深,同时也能够拓宽学生的识字领域,使学生对于识字的概念认知得更加深刻。对学生开展识字教育的根本目的就是激发学生对中华文字的学习兴趣,使学生了解到中华文字中蕴含的节奏与韵味。基于教学实践,以字理识字为切入点,研究字理学习的价值,从注重课堂与字理文化融合、加强游戏与字理文化融合、推动生活与字理文化融合、优化读写与字理文化融合等角度阐述汉字字理具体拓展应用策略。

基于质量监测的小学语文课堂创新实践研究

基于质量监测的小学语文课堂创新,设疑激趣,引发学生求知欲望;授之以法,培养创新能力,打造创新课堂;游戏教学,激发学生兴趣;活用教材,开拓创新空间。通过创新教学方法、教学内容等,让学生在愉快、有意思、有吸引力的课堂中积极主动学习。

基于质量监测下的小学语文课堂创新实践研究

在全新的教学背景下,质量意识不断深入人心,教学理念、教学方法和学习方式也在不断发生变化,以更好提高教学的质量。质量监测下的小学语文课堂,不仅要注重为学生打下扎实的知识基础,同时还要提高学生对于知识的应用能力,提升其解决问题的水平,培养其良好的语文综合素养。因此,本文基于质量监测,对小学语文课堂创新实践展开探究,以期更好提升小学语文教学的质量和效率。

以文化人:小学综合实践活动创新探索

小学综合实践活动是培育学生核心素养的一个重要途径。小学阶段,学校可以通过形式多样、内容丰富的综合实践活动持续有效地弘扬中华优秀传统文化,让学生在中华优秀传统文化的熏陶与影响下更加健康成长、全面发展。

试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

审题能力关系着学生解决问题和知识运用的水平,培养学生审题能力是小学低年级数学教学的一项重要任务。目前,小学低年级学生在审题中经常存在抓不住关键数量信息、缺乏认真审题的习惯、存在定势思维等问题,这些问题影响了学生审题能力和解题能力的提高。为此,本文从准确读题、完整看题、做好标记、数形结合四个方面提出了相应的教学策略。

中华传统文化视域下小学语文古诗词的创意化教学

古诗词不仅是小学语文教学重点内容之一,也是中华优秀传统文化的载体,除了可以给学生传授大量的语文知识之外,还可以给学生提供更多接触古典文化的机会,让学生在学习过程中积极传承弘扬民族传统文化,让学生的语文素养和人文素养同步发展。为促进小学语文古诗词教学的有序发展,保证教学质量,促进优秀传统文化的传播,教师应该积极引入创意化的教学策略,改变过去古诗词教学单调乏味的现状,引导学生在欣赏分析古诗词的过程中领悟其中的深刻文化内涵以及寓意,确保语文教学质量,并在创意化教学辅助之下达成语文综合育人目标。

聚焦语文学科素养创新小学语文主题阅读教学策略分析

小学语文主题教育在具体的教学过程当中需要充分的对课内课外阅读材料进行有的统筹规划,进一步地将 1+X 教学模式进行有效的应用,使得整体课程在开展过程当中能够将相同主题阅读材料在课堂内进行有效的使用,使得课内外的联系得以大幅度的提升,进一步使校内校外的沟通性得以提升,使学科之间在构建过程当中能够充分地将语文教育体系予以融合,进一步使学生语文学习的内容得以拓宽,使学习的渠道得以不断地增加。充分的使教学工作能够立足于学生的情操培养以及情感培养,使学生的个性品质得以提升。由此使学生能够形成更为优质的思维素养,以下对语文学科素养背景之下,如何对小学语文主题阅读教学进行有效创新的策略进行详细的分析。

基于小学生大阅读课程化的实践探索与研究

课本教学并不是语文学习的全部,要想促进学生全面学习语文知识,就需要扩展学生的阅读范围,使学生看到语文的更多可能。因而,在小学语文教学中,教师应重视大阅读课程化发展,并采取有效策略,构建大阅读课程,为学生的阅读学习提供有利条件。基于此,本文将围绕小学阶段的语文教学,阐述大阅读课程化的意义,分析大阅读课程化的目标与定位,并探究其实践策略。

巧用地域资源,打造小学劳动教育新模式

在教育教学工作中应该把德育作为教育的根本任务,强调小学教育工作要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中,劳动教育有着重要价值,与德育息息相关,可以通过具体的劳动实践促进学生全面发展。因国家层面的推动和劳动教育本身的多重教育作用,使劳动教育的受重视程度越来越高。如果能够将地域资源融入小学劳动教育中,将实现小学劳动教育在内容、形式和范围上的拓展,将劳动教育的潜力挖掘出来。本文将对如何运用地域资源打造小学劳动教育的新模式展开论述。

看书囧事

“可晨,你帮妈妈浇一下花,我有事出去一下。”临近傍晚,妈妈边叮嘱我边往外走。“好的。”我嘴上应着,眼神却不曾离开《秘密花园》片刻。“庄园如此神秘,究竟藏着什么秘密呢?”我的心被牵动着,继续沉浸在文字中追寻答案。不知过了多久,我拍拍脑门:“?妈妈叮瞩我做什么来着?算了,想不起来了,先看书,待会儿再想吧。”我重新沉醉在书的世界里,时而哈哈大笑,时而喉声叹气……