运用益智游戏提升小学生数学核心素养

正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生唯有形成积极探索的意识,才能够促进课堂学习效率的提升。数学作为小学阶段的基础学科,具有逻辑性、抽象性、严谨性的特点,教师需要基于新课程改革背景,借助益智游戏助力学生核心素养的培养。本文对运用益智游戏提升学生数学核心素养展开实践研究,借助多种益智游戏开发学生智力与潜能,在游戏中提高学生的探索能力和逻辑思维,培养学生的深度学习意识。

基于三明特色文化的小学德育课堂实践

文章首先分析了基于三明特色文化的小学德育课堂开展的意义,然后论述了基于三明特色文化的小学德育课堂实践,包括开设“绿色研学旅行”课程,在行走中学习;开设“红色亲子实践活动”课程,在亲子互动中共同成长;开设“多彩家乡文化”课程,在探寻中升华情感。

小学科学创新实验的教学实践探究

小学科学创新实验教学是义务教育阶段教学内容的重要组成部分,主要目的就是培养学生综合运用科学知识解决实际问题的能力。本文从小学科学创新实验教学现状入手,针对当前存在的实际教学问题,总结出一系列有针对性的加强教学实践效果的策略,促使学生在学习活动中获取到更多有用的知识,并为相关教育工作者提供科学参考。

小学语文课堂自主阅读能力培养的探索

授人以鱼,不如授人以渔。如果教师只是告诉学生每一篇课文的阅读方式,却并没有培养学生的自主阅读能力,那么在小学语文课堂的教学实践中,教师也就不能提高学生的阅读有效性。因此,教师需要在课堂上引导学生开展自主阅读,并培养学生采用“初读、细读、精读、回读”的正确且高效的阅读方式,提高其阅读效率,促进学生文化素养的积累与提升。接下来,教师将以课文《丁香结》为例进行教学引导,帮助学生在教师的引领下提高自主阅读的积极性、掌握自主阅读的正确方式,使其高效地投入语文课堂的课文阅读和鉴赏中。

小学高年级语文作业设计策略创新刍议

“双减”政策的全面实施不断促进教师教学观念的转变。小学高年级语文课程加快推进了高效率课堂的构建和高质量作业的设计,通过课堂内外双向并举的改革模式不断促进学生学科核心素养的形成与发展。文章围绕小学高年级语文作业设计的策略展开探究,分析当前小学高年级语文作业设计的现状,基于实践的层面提出具体的改革措施。希望通过课题的探究不断促进作业设计模式的变革与创新,引导学生在课后通过较少的时间完成较少数量的高质量作业,在对知识的巩固与强化过程中提高学生的语文综合能力,全面达成小学语文课程的教学目标,促进学生语文核心素养的形成与发展。

温暖的眼神

我的家里有一张全家福,中间的老人是爷爷,他头发花白,看起来慈祥又和蔼。每次看到这张照片,我都会想起爷爷的陪伴和他那温暖的眼神。“头抬高,别趴下去!”这是爷爷常对我说的一句话。爷爷病退前是一位教师,因此他格外关注我的学习习惯。以前,我常在茶几上写作业,刚趴下去,爷爷就会说这句话,我听到后会立马直起腰。现在,每当我要趴下去时,耳边就会响起爷爷的这句话,腰杆也不自觉地挺起来。

我再也没有爷爷了……

家里有一张全家福照片,爷爷坐在最中间,头发花白,慈祥和蔼。每回看到这张照片,我就会想起爷爷的陪伴和他那温暖慈爱的眼神。“头抬高,别趴下去!”这句话爷爷常对我说。爷爷病退前是一名教师,每当他说这句话的时候,我总感觉他像站在教室的讲台上看着我。以前,我常在茶几上写作业,刚趴下去,爷爷就会说这句话,我马上就会直起腰来。现在,每当我要趴下去时,就会想起爷爷,想起他的眼神,想起他常说的那句话,就会直起腰来,打起精神,继续写作业。

小学高年级语文个性化阅读教学探析

随着新课改的深入,个性化阅读教学逐渐得到广大教学者的肯定,并逐渐渗透到实践教学活动当中。本文结合笔者自身教学经验,针对小学高年级语文个性化阅读教学具体实施的策略进行了分析,希望能够对广大一线教师有所帮助。

小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考

主要探索了提高小学音乐课堂歌唱教学有效性的措施,从四个方面来寻找提高小学音乐课堂歌唱教学水平的对策,以保障小学音乐课堂歌唱教学质量。据此,有利于提高学生的歌唱水平,使学生爱上音乐课程的教学,突出学生在教学过程中的主动性,以满足素质教育改革的要求,实现小学音乐课堂歌唱教学效益最大化。

小学非连续性文本阅读的教学策略

小学小班化语文课堂教学,倡导以小学生为主体的课堂教学模式,在很大程度上也为教师在小班化教学中开展小学语文分层教学提供了极为便捷的教学平台和教学方法。在小学小班化语文课堂教学中实施分层教学,就是从“立足学情,因人施教”“目标分层,因材施教”“提问分层,因人而异”“评价分层,因势利导”四个方面,结合小学小班化特点及优势,进行语文分层教学,以尊重不同学生之间的差异,全面关注小学生的个性成长与语文学习。

小学生数学阅读能力现状与提升对策

数字学科其本身具有一定抽象性,因此对于学生来说一直都是难题。因此,想要提升学生学习数学的兴趣,就要通过提高学生的阅读能力,综合分析数学阅读所存在的问题,同时积极解决。而加强学生数学阅读能力的意义在于,通过数学阅读有效地帮助学生解决在阅读数学题目中的困惑,并提升学生理解数学题目的能力,同时通过各种数学读物打开学生的数学思维,同时促进学生数学成绩提升。

核心素养导向下小学数学教师教学反思能力提升策略研究

二十一世纪的人才培养要以“核心素养体系”建设为主,将“核心素养”导向于我国的基础教育中是新时代新的教育要求。在核心素养导向下,小学数学教师如何提升反思能力,从而提高自身的教学能力和水平是每一个教师应该思考的问题。文章从核心素养分析、教师教学反思的涵义和作用、教学反思能力提升策略几个方面进行阐述,提出切实可行的执行策略,供参考。

构建“润泽”课程体系 绽放景润师生光彩

时代是教育的土壤,任何一种教育的存在都不能脱离它所处的时代。科技的迅猛发展撬开了学校的围墙,其改变的不仅是教育的边界和方式,还已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态,改变人才培养目标和需求。2017年12月福建省教育厅评审并确认我校作为省"义务教育教改示范性建设学校"。如今,景润实小教育人顺应时代的发展需要,育人目标从"注重知识传授"向"更加注重能力素质培养"的新方向转变,这一变化也导致作为通往教育目的的"跑道"——课程目标转变,进而我校启动从课程形态、课程内容到课程评价的全方位深刻变革。两年来,学校着手进行"润泽"课程体系建构、实践与探索,取得了一些可喜的阶段性成果。

以微型日记促小学语文作文质量提高的策略探究

作文是小学语文教学中的重中之重,也是小学语文教学中的重要组成部分,对于现如今小学语文作文的教学而言,往往存在着写作内容极为相似的教学情况。学生在进行作文写作的过程中往往存在着畏惧心理,以及相应的心理障碍,阻碍着学生语文写作能力的提升。合理地进行微型日记的教学,使学生能够数量运用微型日记的写作手法,这能有效改变学生的语文写作情况,从而促使小学语文教学的综合教学质量得以有效提升。

基于语文审美能力培养的小学低段儿童诗教学

儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。

小学生数学阅读能力的培养探究

数学阅读不仅是现代小学数学教育的重要基础内容,更是数学学习能力产生的原动力。同时,小学数学新课标也强调,要注重学生数学阅读能力、应用能力及探究能力的培养。本文通过分析小学数学阅读能力培养现状,提出了几点关于培养该阶段学生数学阅读能力的策略,旨在通过科学设计数学课程、规范阅读指导等方法,最终架构起学生与数学知识认知的桥梁,提升学生的数学阅读理解能力和综合学习能力。

图文结合在小学美术教学中的运用研究

图文结合在小学美术教学中的运用,能够满足新课程改革对小学美术教学的要求,使学生在轻松、愉快的课堂教学氛围中,直接、深刻地理解美术知识,感受美术学习的乐趣和美术的无限魅力,并形成一定的美术思维和美术鉴赏能力。本文主要对图文结合在小学美术教学中的运用进行分析和研究,以期能够不断提升小学美术教学的质量和效果,为小学生美术水平的提高和美术思维的发展奠定良好的基础。

浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一,也是教学成功的重要基础.美国教学专家卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."为此,在数学课堂教学中,我们应充分发挥课堂提问的效能,把握好提问时机,多角度、多层次、多方位地进行课堂提问,激发学生的好奇心和求知欲望,燃起学生对知识的探究热情,进而培养学生的数学思维能力,提高课堂教学效率,

巧用无声语言 用心演绎课堂——谈无声语言在小学低年级语文教学中的运用

小学低年级学生对事物的认知,正处在感性认识向理性认识过渡时期,尚以具体形象性感知为主。因此,小学低年级语文教学中,教师应精心设计课堂教学语言,侧重直观感受的无声体态语言与抽象的理性语言相融合,引导学生快乐地进行语文拼、读、写实践学习。通过恰当运用真诚的微笑、犀利的眼神、生动的表情、手势等体态语言,用教师的"爱"促使孩子们在更加具体、形象、生动的课堂中快乐地学习,提高自身的认识能力。

从核心素养视域谈小学数学单元整体教学

从核心素养视角下分析小学数学单元整体教学,不仅意味着对小学数学教学单元内容深入与细化研究,更意味着小学数学知识结构的转型与更新,不同知识体系的碰撞及不同理论视角的交织塑造了小学数学单元整体教学的主旋律。文章基于核心素养与我国小学阶段义务教育发展变革及我国小学数学教学方式长期探索的辩证关系为切入视角,针对现阶段小学教学矛盾化问题,把单元整体教学概念引入实践教学。