研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨

阐释研究性教学理念的内涵及其在高中英语教学中的应用价值。提出研究性教学理念下的高中英语语法教学应遵循融合原则、真实原则、协同原则。以新人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero中的语法项目“定语从句”为例,对研究性教学理念下的高中英语语法教学进行探究。

浅谈语文课堂教学中的审美教育

审美教育是当前各学科教育中实施素质教育的重要课题之～。语文是一门基础学科，语文教师应该从本学科自身的特点出发，着眼于提高学生的“文化品位和审美情趣”，培养和提高学生的审美能力，使他们成为具有扎实的文化知识、健康乐观的思想感情、明辨是非美丑的能力的高素质人才。作为语文教师，在语文教学中，应当有意识地发掘课文中的美育底蕴，引导学生对课文的优劣美丑进行思考并作出准确判断，这样，学生就能在获得语文基础知识和基本技能的同时，受到美的熏陶，逐步建立正确的审美观，提高审美情趣和审美能力。语文课堂教学是语文教学的主阵地，审美教育无疑是语文课堂教学的重要内容，那么，如何在课堂教学中进行审美教育呢？我的体会是：一、通过反复阅读，引导学生感受语言文字的音乐美 一篇文章内容虽好，如果用平平淡淡的语调朗读就很难使学生感受到作品中的美。“三分文章七分读”，把无声的文字变成有声的语言，更能使读者与作者心灵交汇，把文章表达得淋漓尽致，使学生在朗读中得到美的享受。所以语文老师在教学中绝不能忽视朗读教学这一环节，要加大阅读的力度。

巧用活动课,提高学生学习语文的兴趣

语文作为一门重要学科,近年来一直处于较为尴尬的境地,学生不感兴趣,学了也觉得提高不了,而初中学生思维活跃、情感丰富,要调动他们的学习兴趣,就要探索一种新的课堂形式,活动课的出现为提高学生的学习兴趣,提供了一个行之有效的方法,因此本文就如何有效运用语文活动课,提高学生学习语文的兴趣进行了探究。

高举人文旗帜,构建精神家园——浅谈新课改的人文内涵

新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标的这一说明进一步明确了语文课程的性质问题。所谓人文性，即语文内涵中与人的感情、思维能力、精神境界和个性等有着密切联系的部分，追求人文性就是追求以上四个方面“善”的因素。下面就结合这四方面谈谈我的看法。一、建立民主平等的师生关系，用爱心建立和谐的人际关系 自古以来，“师道尊严”“严师出高徒”的观念在人们的脑海中根深蒂固。因此，在师生关系上一些善良的教师往往不知不觉，好心地损害着学生的尊严和情感。在课堂上，不但没有平等交流、共同研讨的民主气氛，反而存在“唯师是从”的专制色彩。教育是心灵的艺术，教育的对象是人，教育的每一个环节都应当充满对人的理解、尊重，体现出民主与平等。师生关系直接影响着学生自由个性和健全人格的养成和发展，只有建立起民主平等的师生关系，才能像苏霍姆林斯基所说的那样：“让每一个孩子抬起头来走路。”

浅谈思想政治课中的朗读与默读的运用

文本教材是广大教师进行教学的依托,也是学生获取知识的重要途径,是顺利完成教学任务的重要条件。笔者认为只有引领学生用心与文本进行对话,才能不断提高学生的阅读能力,而“朗读?诵读?默读”则是进行教材阅读的一种有效方式。

高中政治教学中人文精神的培养探微

高中阶段教育的主要目标是培养学生的科学素养,政治学科属于基础性学科,肩负着培养学生人文精神的重要使命,人文精神的培养,有利于学生日后的发展。本文以培养人文精神为出发点,简述高中政治教学培养学生人文精神的策略,旨在为广大高中政治教育工作的提高提供一定的参考和借鉴作用。

浅谈高中生物教学生活化

生活是知识的发源地,学生在生活中所获得的知识远比学生在学校当中或者一个教育机构当中所学到的知识多很多。正因为这个原因,越来越多的学校开始倡导教学生活化,将课堂与生活有机地结合在一起,让学生从课堂走到生活当中去,从生活中自主的发现知识,从而能够灵活地运用知识,达到学以致用的境界,这也是学校的目标,也是教育者一直以来的追求。本文根据对生活化教学的理解,谈一谈生物教学生活化的道路。