户外资源在幼儿园创意戏剧游戏中的开发和运用

户外环境蕴藏着丰富的教育资源,大胆地把创意戏剧表演迁移到户外,不但能让创意戏剧游戏的场景具有情境感,还能发挥户外资源的游戏性,增加幼儿创意戏剧游戏的自主性,从而提升其表现力、创造力和想象力。

授人以鱼不如授人以渔——浅析《指南》背景下幼儿的生活教育

一、重视幼儿生活教育独特的教育效能《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出，幼儿良好的生活习惯与基本生活能力会影响幼儿身心发展。在幼儿的教育过程中，生活教育是一种较为有效的方式。加强幼儿的生活教育，首先要充分认识到生活教育对幼儿的教育的独特作用。

紫藤树下乐成长

丁海东教授谈及幼儿园课程时说道:“一个人的成长萌芽一定不是去学课程时得到的,一定是在幼小年龄里,从他爬过的树、钻过的树洞开始的。”教师要从幼儿的真实需求出发,善于发现和挖掘身边的自然资源所蕴含的教育价值,将其整合、融入幼儿的主题活动、领域活动中,让幼儿回归自然,享受自然,以此开阔幼儿视野,提高幼儿综合素质,促进幼儿身心全面发展。

浅谈家庭如何做好幼小衔接工作

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。学前儿童做好进入小学学习的准备，是幼小衔接中非常重要的一环。幼小衔接工作是幼儿园、家庭、学校、社区的共同责任，家庭可以从适应上课时间、行为习惯养成、抗挫折能力培养等方面入手做好幼小衔接工作。

提升教师园本教研的实效性——以戏剧主题早操编排研讨为例

园本教研是指以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范围,以幼儿园教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于幼儿园教育教学的研究活动。然而,在日常教研活动中,却存在教研组织形式化、教研内容空洞、教研成果短效等问题,教研的实效性不高已成为不争的事实。那么,如何真正让教师成为研究主体?如何实现教研和教育的有效对接?如何让教研真正促进幼儿园的发展?现以我园"戏剧主题早操编排研讨"为例,谈谈具体做法。