浅谈如何指导小学生进行细节描写

真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。学生只有将细节描写出来,才能表达真情实感,深化主题。小学语文教师在教学中要指导学生进行细节描写,培养他们捕捉细节和善于描写细节的能力,避免习作千篇一律,让习作富有真情实感,进而提高学生的习作水平。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

从小学语文教学实践出发,以其存在的突出问题及具体可行的应对策略两个方面切入,围绕小学语文教学进行了细致的分析与探讨。

小学语文统编教材课后练习的有效应用对策

统编版教材已经运用了好几年了,相对于原版人教版教材,新版教材课后习题是教材的一大亮点。文章基于小学语文课后习题的课题研究经验,小学语文课后习题有多方面的能力培养,教师在实际教学中需要有效应对,以增加课后习题研究的运用价值。

文化自信视域下数学文化渗透策略研究

数学是一种文化,蕴藏着极其丰富的思想性。教师在教学中要把数学蕴含的优秀传统文化思想挖掘出来,充分发挥数学文化独特的育人功能,将数学教学放在数学文化的大背景中进行,引导学生在数学学习过程中感悟数学文化,提升数学素养,厚植中华文化自信,实现立德树人根本任务。

“数与代数”领域学生几何直观能力的培养策略研究

图形观察是数学教学中的重点知识,因此,教师要着重培养学生的空间想象能力,以便学生直观认识图形的性质与概念。基于“数与代数”的知识背景,教师要有效融合,发展多元化的教学内容,把复杂知识简单化,结合教学目标,有序帮助学生理解空间几何,优化学生学习方法,促进学生综合发展。“数字”与“图形”是相互联系的,教师要巧妙设计,以学生实际需求为主,创建系统、完善的教学模式,从而引导学生高效学习。

依托语言训练 培养学生的思维能力

《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维。"而语言和思维相互依存,共同发展。因此,在核心素养的背景下,教师应积极引导学生进行语言实践,不断提高学生的思维能力,为培养新时代创新型人才打下坚实基础。

基于数据分析观念培养的统计图练习设计策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)给出的十个核心词中,"数据分析观念"就是其中一个.我们知道,统计的核心是数据分析.统计图教学着眼于培养学生的数据分析观念.因此,统计练习不是重在制图,而应着力于读图.但在统计图教学中,不少教师由于缺失对数据分析观念内涵的精准把握,练习设计或机械肤浅,或盲目随意,偏离了统计课程的根本价值目标.基于培养学生的数据分析观念,该如何设计统计图的练习呢?笔者结合人教版教材的统计练习设计谈几点实践体会.

语文统编教材课后习题的使用探析

课后习题是教材的重要组成部分,教师可以依据它制定切实可行的教学目标,并结合单元导读进行细化,在教学活动中具体落实,在生活中进行拓展和延伸。要按照新课标要求,结合学生实际,挖掘课后习题的价值,最大程度地提升学生语文素养。

寓德于乐以乐养德——浅谈音乐教学与德育教育的融合

随着教育深化,对音乐教学提出更高的要求。本文主要以寓德于乐以乐养德--浅谈音乐教学与德育教育的融合为重点进行阐述,首先对小学音乐教学与德育教育的融合重要性和小学音乐渗透德育教学现状进行分析,其次从发掘音乐内容,培养爱国热情、组织情境教学,强化德育效果、开展主题活动,渗透德育内容、结合现实生活,提升德育效果、结合课外活动,延伸教学效果和树立人物榜样,优化学习评价等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

激发学生的思维能力 促进课堂效率的提高

在体育教学中,教师要针对不同年级的学生创设适宜的问题情境,激发学生思维;让学生养成＂在活动中思考、在思考中活动＂的习惯;掌握正确的动作概念,促进学生思维的全面发展。

四种策略,助学生真理解--“鸡兔同笼”教学实践与思考

“鸡兔同笼”问题是生动有趣的古代数学名题,是让师生感受我国古代璀璨的数学文化,厚植民族文化自信的好素材。但同时,由于这个问题本身涉及“头数”“脚数”两个变量,内容比较抽象,学生理解起来并不容易。教学中教师可以运用多种策略,引导学生深刻体会题目中蕴含的数学思想方法,让他们在理解解决问题的不同方法时促进其思维发展。

小学音乐课堂中如何寓教于乐

音乐新课程标准指出：音乐是人类精神生活的有机组成部分，音乐教育是培养学生德、智、体、美全面发展的重要手段。在新课程的背景下，小学音乐教师要转变音乐教学观念，加强自身业务学习，教学中通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，喜爱音乐，寓教于乐，让音乐课堂趣味飞扬。

“量与计量”课的“先学后教”模式——以“年、月、日”为例

小学数学"先学后教"的课堂教学,主要包括个体先学、小组交流、展示汇报、当堂检测等活动环节。基于"先学后教"模式下的"量与计量"课应该如何把握这四个环节的教学定位呢?下面以人教版《数学》三年级下册"年、月、日"的教学为例,谈一些实践体会与思考。一、课前:在个体先学中引发数学思考个体先学是"先学后教"课堂教学的重要前提,个体先学质量的好坏直接制约着"先学后教"课堂教学效率的高低。学生是否真正进行数学思考是衡量个体先学质量的刚性指标。

借助直观感知 建构数学概念——“分数的初步认识”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第90~91页例1、例2及"做一做"第1题。教学目标:1.结合具体情境通过操作、观察、表达等活动初步认识几分之一,认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一。2.结合观察、操作、比较等活动培养独立思考、合作交流、创新应用等能力,积累数学活动经验,培养数感。3.体会分数来源于实际生活的需要,感受数学与生活的联系,在学习活动中获得积极的情感体验。教学重、难点:理解几分之一的意义,能用数学语言表达几分之一的含义。

“量与计量”课的“先学后教”模式——以“年、月、日”为例

小学数学"先学后教"的课堂教学,主要包括个体先学、小组交流、展示汇报、当堂检测等活动环节。基于"先学后教"模式下的"量与计量"领域课应该如何把握这四个环节的教学定位呢?现以人教版三年级下册"年、月、日"教学为例,谈一些实践思考与体会。一、课前:在个体先学中引发数学思考个体先学是"先学后教"的课堂教学的重要前提,个体先学质量的好坏直接制约着"先学后教"课堂教学效率的高低。学生是否真正进行数学思考是衡量个体先学质量的刚性指标。导学提纲是促进学生数学思考的行动指引。

《山谷回音真好听》教学设计

《山谷回音真好听》是一首表现自然现象的歌曲，表现了儿童对自然奥秘的好奇、探究心理。是一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲，全曲短小精炼，由五个乐句构成的一段体歌曲。旋律简单、明快、流畅，生动的描绘了声音在山谷间回荡的自然现象。

组织多样探究 积累活动经验——以“圆锥的认识”教学为例

《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。"