“双减”政策背景下如何提高小学生数学学习效率

如何减轻小学生的学习负担、提高小学生的学习效率一直是小学数学教师关心的问题。2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发以来,关于以上问题的讨论被推向了新的高度,探究“双减”背景下提高小学生数学学习效率的有效路径成为小学数学教师最关键的教研任务。文章基于“双减”政策对小学数学教学的新启示,探究并提出了家校协同、统筹管理、减负增效、信息赋能等小学数学教学新路径,旨在通过合“双减”之力、优教学之态、减作业之负、借技术之势等手段,促进小学生数学学习质与效的双增。

思维可"说" 分析有"理"——建构小学数学说理课堂的策略

说理是学生增强数学认知、发展思维能力、提高学习效果的重要方式.在实施小学数学教学时,教师要以"双减"政策为指引,应用多样的策略建构说理课堂,使学生在"说"中有所得,提高数学教学效果.鉴于此,文章结合教学实践经验,从说理条件、说理体验、说理评价三个方面入手,具体阐述建构小学数学说理课堂的策略.

巧用插图提高小学语文教学效率

在小学语文教学中巧用精美插图,为学生打造直观生动的学习场景,可以使其通过丰富的直观表象,实现对知识内容的高效学习,提高小学语文教学整体交流。文章着重因此研究插图在小学语文教学中的应用策略,以期和同行们相互交流借鉴。

小学生习作扩写词句小对策

1．词语扩写。出示一个或一组词语，写一个情景。如：葡萄。 一串串葡萄。（数量词） 一串串绿色的葡萄。（颜色）

小学语文教学中学生语感的培养

语文是培养学生文化底蕴的基础学科,学生应在小学时期把握好对语言学习的进度。最初,学生学习语言的方法就是通过听、说等方式进行的,所以在小学语文课堂教学当中,应该注重学生语感的培养,学生耳濡目染地接受这方面的引导,更容易接受语文方面的知识,对于其他学科的学习亦能够很好地掌握。语文老师在备课的时候也应该多准备、多了解这方面的内容,为了学生更有效率地学习语文知识,根据本人多年的研究经验,在此提出语文教学方面培养学生语感的几点建议。

浅析在小学作文教学中培养学生想象能力

随着教育事业的改革和创新发展,素质教育在教学中得到了广泛地推行和应用,成绩已经不再是衡量教育教学的唯一指标,培养学生的综合能力才是教育现代化发展的重要方向。在小学教育中,培养学生的想象能力对于作文教学来说十分重要,但是,目前部分教师依旧受传统教育理念的影响,使用单一的教学方式,限制了学生想象能力的发展。为此,教师必须树立新的教育理念,重视培养学生的想象能力,为他们的写作奠定良好的基础。

丰富实践练习 发展核心素养——小学数学说理性练习设计的若干思考

课堂练习是巩固、加深学生对课堂所学知识掌握程度的有效方法,也是发展学生核心素养的有效途径之一。特别是在小学数学教学中,练习更为重要。但是,现阶段教师设计的课堂练习多追求技巧、知识等,导致课堂练习不能有效发展学生的核心素养。对此,文章对说理性练习设计进行了若干思考。

小学语文课后习题的有效运用分析

作为小学语文教学中的重要组成部分,课后习题对巩固学生已有的语文知识、提高学生的学习能力以及语文素养意义重大,小学语文老师需要站在学生的角度分析课后习题的应用要求及策略,坚持以人为本的教学理念,精心筛选和优质的课后习题,在引导和鼓励学生的过程中提升学生的语文学习成绩。

兴趣为先 指导为棒 坚持为轴——浅谈如何培养小学生良好的书写习惯

《语文课程标准》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。人们也常说“见字如见人”,因此培养学生养成良好的写字习惯极其重要。

童谣校本课程:在童真童趣中提升学生核心素养

童谣作为一种特殊的文化表现形式,具有重要的教育价值。将“畅享童谣,健康成长”作为提升学生综合能力的重要举措,开发童谣校本课程,开展“读经典诵童谣”活动,并创设“赏、读、画、唱、演、创”等形式,引导学生在吟诵、唱跳中感受童谣带来的乐趣和魅力,从而使学生既获得必要的知识,也在潜移默化中明理导行。

用好课后练习,提升语文素养——以统编版五、六年级教材为例

本文立足于小学语文教育实践,以课后练习为切入点,依次探讨了借助课后练习培养小学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大方面核心素养的可行性。

借助课后练习,提升学生语文核心素养

笔者立足于小学语文教学实践,依次探讨了借助教材课后练习提升学生语文核心素养的可行性及其有效策略,旨在用好语文教材的同时有效促进学生语文核心素养的进步与发展。

搭建学习平台 提升语用能力

语文教学应展现祖国语言文字的魅力,注重听说读写的相互联系,使学生从内心迸发出热爱祖国语言文字的情感,从而实现语文学科工具性与人文性和谐统一的教学理念。在语文课堂这一小天地如何展现祖国语言文字的魅力,以切实提升学生的语用能力？我们可从以下几点进行：

在阅读教学中渗透习作意识

指向写作的阅读教学,不应拘于阅读分析,也不应拘于某一段落的仿写,而应在阅读教学中渗透写作知识,帮助学生提高习作意识,构建写作框架,形成写作图式,为写作打下基础。

改革考查方法 促进实验教学

改革考查方法促进实验教学林天才（福建省上杭县城西小学３６４２００）正确考查学生成绩，是提高学习质量和检查教师工作的一种有效手段。但是，如何正确来考查学生的学业成绩，是当前教育改革一项急迫待解的重要课题。怎样对学生的自然学科成绩进行考查，我采用“开放式...

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈提高学生习作能力的有效策略

语文教学的终极目标是形成与发展学生的语文素养,而学生的语文素养则综合体现在写作能力上。因此如何增强习作教学有效性,以切实提高学生的习作能力就成了语文教学重中之重的任务。结合自己的教学实践,我认为可从以下几方面入手。

让学生将作文写具体的小对策

1．展开想象。小学课文中展开想象的比比皆是，最著名的莫过于《月光曲》。对于《月光曲》的内容、意境、表达的情感，作者借皮鞋匠的联想，以生动的文字写具体：月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，

原来是空调惹的祸

一天，爸爸心血来潮，他把2012年各月“电费缴费单”中的用电量累计起来，结果是3085千瓦时。看着这些数据，爸爸妈妈面面相觑。我看着每月的“电费缴费单”问爸爸：“一、二月的用电量是880千瓦时，三、四月的用电量是615千瓦时，而五、六月的用电量是420千瓦时，都是两个月计算一次，用电量怎么会相差这么大呢？”妈妈生气地说：“那还不是你们冬天怕冷，去卫生间开浴霸，看电视开空调造成的吗？你们越来越娇贵了!”“不对，我们夏天开空调的时间比冬天开空调的时间要长得多，为什么七、八月的用电量是744千瓦时”我反问妈妈。

浅谈学生创新思维能力的培养

21世纪是激烈竞争的世纪,说到底,就是国民创造力的竞争。创新是创造力的核心,支配着整个创造性活动。因此,在教学过程中,培养学生的创新思维就更显得意义深远且刻不容缓。小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,对学生创新思维能力的培养有着其他学科所无法替代的作用。下面就小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力作一些探讨。