指向“文学阅读与创意表达”任务群的教学研究

新一轮的课程改革提倡学生自主或合作探究式学习,并据此提出了任务群的概念,要求教师从实际出发设置任务群,驱动学生学习。在这一背景下,在学科教学实践中构建高质量的学习任务群成为教师提高教学效率的重要方法。“文学阅读与创意表达”任务群是发展型学习任务群的重要组成部分。文章从“创设趣味情境,提高学习动力;立足语言能力,开展多样活动;转变评价方法,促进学生反思”三个方面展开探究,旨在更好地构建高质量的“文学阅读与创意表达”任务群,做好语文学科教学内容的整合工作。

核心素养视角下小学数学空间观念的培养途径分析

空间观念是几何课程的核心,具体指学生在解决问题的过程中,充分发挥空间想象,由实物的形状抽象出几何图形,由几何图形联想到实物形状的空间认知能力。文章立足于数学核心素养基本内涵,从学生的思维发展角度出发,探讨了核心素养视角下,小学数学空间观念的培养途径,力求通过实物观察、动手操作、描述、联想、推理等多样化的教学途径,有效培养学生的空间观念,提高学生的数学核心素养。

小学低年级数学教学中情境教学法的多元化应用分析

情境教学法是新课程改革背景下提出的一种具有高度兼容性的教学模式,随着情境教学法在小学数学课堂教学中的广泛运用,使教学优势逐渐地显露,实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。因此,教师就应在小学低年级的数学教学中积极的进行情境教学模式的多元化应用,以此构建多元化的数学课堂,从更加全面的角度促进学生综合素养的培养。

有效提高语文综合性学习的策略探究

综合性学习是一种以本学科为主开展的跨学科活动式教学，通过综合运用各种教学资源、教学手段、学习方式来提高学生的综合能力，实现学生的全面发展，它是一个新鲜事物，有很大的思考空间，如何提高综合性学习的有效性呢？

在“作后讲评”中引导学生表达真情实感——特级教师管建刚“作后讲评”艺术

在小学语文教学中,相对热闹纷呈的是阅读教学课,而习作教学是一条少有人走的路;在习作教学中,大家都相对集中于习作指导课,而“作后讲评”课是一条少有人走的路,包括各个级别的公开课、赛课,都鲜有人涉猎。然而,有位叫管建刚的特级教师,把“作后讲评”课上得风生水起,摇曳多姿。

基于核心素养 感悟数学文化

在小学数学课堂教学中,教师要注重数学文化的全面渗透,并以此为教学生发点,发掘教材文化要素、强化数学活动的文化渗透、开发隐性文化课程,让学生全面接受数学文化的熏陶,自然形成学科核心素养。学科核心素养包括众多内容,教师从数学文化角度展开教学探索,让学生在实践体验中接触数学文化、感知数学文化、应用数学文化,这样可以有效提升学生学科综合能力。

渗透数学思想方法的“五点”策略

渗透数学思想方法已越来越被广大数学教师认同和重视,因为学生掌握了数学思想方法不仅可以提高解决数学问题的能力,使学生感到学习数学不再是那么难了,从而变得轻松有趣;对学生的终生发展也是十分有益的,为学生以后的学习、生活、生产都带来长久的效益。然而,有的教师在课堂上渗透数学思想方法的做法较为肤浅,讲授式——直接把思想方法告诉给学生,这种做法屡见不鲜;也有的教师认为：数学知识是显性的,而数学思想方法是隐性的,数学思想方法隐藏在数学知识之中,在教学中,只要把知识、

那一刻，我的心在颤动

“怦……怦……怦……”这是发自内心的颤动。这种颤动，由内心直发至全身，带动每一寸肌肤，每一个细胞，有一种无法言喻的感觉。这是为中国，为福建，为闽西红色娇子——奥运英雄林丹所发出的颤动。这种颤动，跟随着奥运赛场上的他奋力拼搏。