特殊教育数学教学改革尝试

对于特殊教育的学生来说,数学学科的学习一直是一项困难的内容,严重阻碍了学生的发展。为了能够有效的解决特殊教育中数学教学的问题,必须加大数学教学改革力度,探寻科学有效的方法策略,以实现特殊教育数学教学的高质量和高效率。

特殊教育中的美术学科的趣味性教学方法浅析

特殊教育属于特殊教育形式,接受教育的人通常是存在生理缺陷或心理缺陷,那么和常规教育形式相比,特殊教育的内容、方式以及目的存在较大差异。在特殊教育环境下开展美术教育,不仅能够培养学生美术技能,还能够在一定程度上使学生打开心扉,并且改善其精神以及心理状态,可以使其融入到正常的生活中。为使学生能够参与到美术教学中,应该提升课堂教学趣味性,吸引学生注意力,优化美术教学氛围,使学生更好的感受艺术魅力,由此掌握美术技能,以此获得良好美术教学效果。

智障生攻击性行为矫正的个案研究

智障儿童因其智力发育缺陷,对自己诸多行为的控制能力相对较弱,矫正攻击性行为成为特教学校个别化训练中的一项重要内容。

培智语文教学的生活化

面向21世纪的挑战和智障生的培养目标：“学会自理”“学会参与”“学会生活”“学会自立”成了今后培智教育的四大方向。但智障生认识、记忆能力低,有意注意时间短,缺乏足够的学习兴趣,有些学生还伴随有其它残疾,给生活、学习带来许多不便。

在家政学科教学中培养学生的生活自理能力

家政学科是一门新兴的教育课程,它成功地将学习与生活联系到了一起,使学生在课堂上能够学到实际生活中需要的技能,为培养智障学生的独立性打下了良好的基础。而且教导智障学生学会生活自理,还能培养他们的责任感和上进心。那么在家政学科教学中如何培养学生的生活自理能力呢？下面结合我校开展的课题研究,谈几点体会。一、把握好六个原则1.直观性原则。自理能力是通过对身体各部分的调节而进行的自我管理能力。

培智生美术教学走进生活的策略探索

在培智生美术教学中,教师要从学生已有的生活经验出发,结合学生的生活实际进行教学,引领学生从生活中挖掘美术学习素材,将生活情境引入课堂激发学生学习兴趣,指导学生借助美术美化生活,让学生在生活经验的基础上理解、感知、学习美术知识,体现知识来源于生活、应用于生活的本质属性。

尊重个体差异有效促进生活语文教学摭探

培养智障学生的语言表达能力是培智学校生活语文课程的教学重点。教师在教学中要充分尊重学生的个体差异,制定可行性教学目标,选择弹性教学内容,激发语文学习兴趣,唤醒学生自信,加强学生听说能力的训练,让学生具有基本的生活和社会交住能力,为学生自理生活和适应社会打下基础。

活化绘本教学 ,培养智障生语文自主学习意识

智障生因感知觉狭窄,语言发展较缓慢,行为比较刻板,社交能力低下,对于知识难以理解。在学习过程中,注意力难以集中,尤其是在课上,教师需要关注每一位学生的状态,一旦稍不留神,智障生就会眼神不再或者是注意力飘走。作为一名从教的语文教师,要制定特殊的教学方法,绘本教学不失为一种可行的教学方式,由于绘本配图丰富,色彩鲜明,就可以极大地吸引智障生的学习兴趣,,让他们拥有学习的动机,那动机其实就是受学生内在需求控制的,这样就可以帮助智障生培养语文自主学习的意识。

翰缘书法艺术培训中心硬笔书法教学点滴谈

翰缘书法艺术培训中心，在福建西部的红土之都——上杭。从2005年创办以来，致力于少年儿童的书法艺术教育，提高少年儿童的书写水平。中心现有教学场地100多平方米，以硬笔书法、毛笔书法为主要学科，开设有硬笔书法基础班、提高班、精英创作班、毛笔书法班等，每期在校学生120人，年培训学员达400余人。中心以“认认真真写字，堂堂正正做人”为教育理念，在教好学生写好字的同时渗透思想道德教育，让每个学生写好字，做好人，做到品学兼优，得到社会和家长的好评。