2013年福建省高考理综生物学试题能力要求分析

本文重点分析2013年福建省高考生物学试题中各层次能力要求。

指向综合素养的高中历史跨学科命题探析

跨学科融合教学是当前基础教育课程教学改革所关注与倡导的,这一趋势在各级各类考试命题中也开始有所体现。要想突破以往“拼盘式”跨学科命题的困境,关键在于命题各环节应实现学科间知识、能力和思想的无痕融入。这就要求命题时需立足学生的全面发展确定试题立意,并在各课程内容关联处拟定试题主题,进而创设适宜跨学科学习探究的试题情境,设置能检测学生综合素养的任务型问题,构建分层赋分的描述性评价标准,以此实现试题的育人功能。

高考“3+1+2”选科模式下物理分层教学策略的研究

新高考模式下的物理教学要求发生了变化,随着“3+1+2”选科模式的应用,学生的学业结构发生了变化。所以教师更需借助因材施教的方法,利用分层教学模式来帮助学生提高物理知识探究水平。本文也通过分析高考“3+1+2”选课模式下的物理分层教学策略,希望能够提升学生的学习效率,并在全新的教育阶段,关注学生对于知识吸收的程度,也能够最大限度的提升学生学习自信心。这种分层教学手段能够根据学生当前的综合情况,调整教学方法,从而促进学生的个人发展和能力提升。

福建考生应对全国历史卷考查要求的策略

根据近年历史全国卷的特征及其考查要求,福建省高中历史教学应重视学科思维与方法,关注历史思维的养成,适当进行逻辑推理的训练;突破解读信息的瓶颈,增强整理、利用信息正确解答试题的能力;构建合理的宏观知识结构,培养学生学会在宏观视野下分析和解决历史问题的能力。

从深度教学视角谈中学数学思想培养路径

本文立足深度教学视角,结合具体的数学思想探讨中学数学思想的培养路径,并结合具体习题的讲解,使学生掌握运用数学思想解答数学难题的相关思路,以拓展学生视野,启发其在以后的学习中多开展深度学习活动.

在中学历史教学中有效开展合作学习培养创新人才

合作学习作为一种新型的教学组织形式,可以极大地促进学生学习、发展能力,正在教学实践中日益受到重视。但合作学习在具体开展中也存在不少问题,诸如合作学习随意安排,内容没有必要;时间不充足,分工不明确;忽视后进学生,缺少教师指导;沦为作秀的手段,公开课的专利等。这些问题在不同程度上使合作学习的有效性大打折扣,甚至有些合作学习毫无价值可言,白白浪费了宝贵的教学时间。

浅析高中学生数学学习的不良心理现象

高中学生的数学学习任务非常繁重，教师们普遍关注的是学生一次次的考试成绩，可是对学生学习过程所暴露的种种不良心理现象却缺乏必要的关注，孰不知这些不良心理严重阻碍了学生数学成绩的取得，不利于塑造学生健全的人格，更不利于为国家培养高素质的人才，本文就高中学生数学学习中的不良心理现象作一剖析，不妥之处．敬请同行们指正．

核心素养背景下高中历史单元导语教学策略研究——以《中外历史纲要》为例

高中历史单元教学强调从整体的角度推进学生对章节知识点的探究。单元导语内容涵盖单元教学重点,系统为学生呈现历史长河中不同事件之间的联系。充分利用单元导语,有助于打破教学困境,促进学生形成历史学科核心素养、构建单元知识体系。文章分析《中外历史纲要》中单元导语的呈现特点,并分别从教师视角和学生视角,提出如何结合单元导语优化教学设计和学习活动。

新高考下的高中物理实验教学优化路径

《中国高考评价体系》指出高考要注重基础性、综合性、应用性、创新性.实验是高中物理的重要内容,教学实践中应按照《中国高考评价体系》内容要求,采取措施对教学活动进行针对性优化,以更好地迎合新高考要求,促进学生物理实验以及解题能力的有效提升.

数形结合思想在高中数学教学中的运用

数形结合既是一种重要的数学思想,又是常用的解题方法,在高中数学中占有重要地位.为使学生利用数形结合思想学好数学知识并能解答数学习题,教师要结合高中数学的知识特点,将数形结合思想有效地渗透在数学教学活动中.本文结合笔者自身的教学实践经验,探讨如何在教学活动中运用数形结合,以供参考.

高中化学“教、学、评”一体化课堂教学探究

在高中化学教学中,应用“教、学、评”一体化教学模式,将评价融于教学环节中,有利于高中化学教师优化课程内容与方式,也有利于发现与解决教学中存在的问题。基于此,对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的运用策略进行讨论。首先,对“教、学、评”一体化内涵加以简述;其次,对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用价值和策略加以探究。

竞技体育模式在高中篮球选项课中的应用探究

随着素质教育的深入推进,篮球训练和比赛越来越受到高中学校的重视。在篮球选项课的训练和比赛中,学生能够充分体会到运动的乐趣,形成积极进取的精神和乐观的心态。另外,篮球训练和比赛还可提高学生的组织协调能力,使学生对篮球运动的特点和内涵有更深入的认知,从而进一步激发篮球学习兴趣,培养人文意识。在此背景下,文章简述高中体育选项课与竞技体育模式的概念,分析竞技体育模式在国内外高中篮球选项课中的发展情况,探究竞技体育模式在高中篮球选项课中的应用策略。

高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略

读后续写不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能够增强学生的语言运用和表达能力,是提高学生英语学习水平的重要渠道之一。在当前的高中英语学习过程中,教师要深入了解学生学习情况,选择恰当的语篇作为练习材料,引导学生分析理解原文结构框架,把握文本的情感基调和中心主旨,合理运用衔接词等进行读后续写。

高中历史课程思政如何凸显“学科味”

课程思政是落实立德树人根本任务、实现学科课程育人功能的重要举措。高中历史教学应从学科本位出发,立足史学基础,渗透学科核心素养,最终生成历史智慧,在三位一体的有机融合中潜移默化地涵育学生的精神品质,以提高历史教学课程思政的实效。

呈现自然 彰显发展——“正切函数的性质与图象”教学思考

数学课堂教学应该符合学生的认知规律,力求自然合理,才能让学生对知识认识、理解更加清晰,才能展现数学活力,最终实现学生思维和能力的发展。

类比法在高中生物概念建构中的运用

在促进学生主动进行概念建构的过程中,类比是一个有效的方法.根据锚类比物的性质将类比法分为模型类比和实验类比两类,通过运用实例说明类比法可以降低新概念的理解难度,揭示本质属性,实现微观现象的宏观化,从而完成概念的建构,提高课堂的有效性.

指向重要概念的高中生物单元教学设计初探

围绕重要概念展开单元教学是学科素养落地的主要途径.设计的一般主线为:提炼单元主题—结构化主题.结构化主题可以由四个环节组成:核心目标—核心知识;核心知识—核心问题;核心问题—子问题群;子问题群—活动序列,最终实现四个转化:目标内容化+内容问题化+问题序列化+问题活动化,指导单元教学实践.

聚焦思维品质 优化解题教学

数学解题教学的关键是提高学生的思维能力,而思维品质是思维能力的集中表现。聚焦思维品质,优化数学解题教学,对提升数学解题教学质量大有裨益。

借助整体思想方法 助力数学解题教学

为进一步改善学生的解题水平,高中数学教师可借助整体思想方法为解题教学提供更多助力.文章据此展开深入分析和探讨,指导学生应用整体思想方法解答数学试题.