浅谈“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用

在“互联网+”时代背景下,智能化和现代化的教学手段被应用于学科教学中,而微课恰好是在这样的背景下受到关注和重视的。文章以小学语文学科的阅读教学为例,探索微课在学科教学中的应用优势,并结合阅读教学的“新课标”要求,从预读、初读、精读、赏读和复读五个阶段,明确微课视频的具体应用策略,让学生在动态化、显性化、形象化的阅读模式中,全面感知阅读文本的语言特色、审美特征和文化意蕴,并在这一过程中,丰富小学生的客观认知和主观阅读体验。

“互联网+”教育理念下的小学语文教学实践探究

“互联网+”教育理念下,学科教学的资源更为丰富、环境更为优化,学生在新型教学模式中,学习观念和学习方式也发生了变化。基于此,文章对小学语文教学的现状进行了分析,在明确教学中存在的不足和问题的基础上,围绕着“互联网+”教育理念设计教学规划,以翻转课堂、慕课资源、微课视频、多媒体技术、智能设备等作为语文教学中的设备、手段和技术,让学生在智能化、创新化和高效化的课堂模式中展开学习与探究活动,推动语文教学实践的发展和进步。

核心素养视角下小学语文优化作业设计的思考

作业具有诊断、巩固与分析学情之功能,是教学的重要环节,因此在核心素养视角下优化小学语文作业,通常被认为是新课程改革背景下小学语文教学的重要任务。文章分别对核心素养视角下小学语文作业的优化设计展开宏观、微观思考,从功能细化、单元统整两个宏观视角以及课前、课堂、课后三个微观视角,提出了优化作业设计的具体建议,意在设计出以学生为本、有效衔接语文教学与实际的高效语文作业,促进小学生语文素养的良好发展。

“互联网”背景下小学语文教师的信息素养提升

在社会变革和发展的新时代,教师是否具备信息素养以及现代化教学能力,将直接影响他们的职业发展之路以及课堂教学的质量。对此,本文从“互联网”背景下提升小学语文教师信息素养的重要性出发,从促进教师综合发展、满足整体教育要求等多个方面,总结提升教师信息素养的价值,在此基础上,从学校层面和教师层面两个角度,以健全保障机制、制订自学计划为主要路径,探索教师的有效成长路径,成为新时代符合新要求的语文教师。

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析

随着我国科学技术的不断进步,我国社会发展也发生了很多的改变,人们生活已经离不开信息技术的帮助,很多学校也逐渐将信息技术融入课堂教学中,在小学数学教学中,由于我国现今正在执行课程改革,教师可以运用导向式教学法与信息技术完美结合,有效激发学生学习兴趣,提升学生学习能力,本文就对小学数学问题导向式教学法进行简要分析,并根据问题导向式教学法的特点,再结合信息技术创设相应的教学模式,提高小学数学教学效率,提升学生学习数学的能力.

小学语文预习指导策略

文章从提出预习要求,让学生知学;设计预习方案,让学生能学;教授预习方法,让学生会学;明确预习步骤,让学生循学;运用预习成果,让学生炼学五个方面论述了小学语文预习指导策略。

基于核心素养下小学生运算能力的培养

运算知识是学好数学的基本技能。在小学数学教学时期,数学核心素养体系中最重要的任务就是怎样提升学生的运算能力。小学数学教师在教学理念方面需要不断改善,逐渐淡化按部就班没有创新性的教学模式,采用多方面灵活性的教学模式,以培养学生的综合能力和道德品质为核心,强化学生操作能力培养的重要性,提高学生的学习能力、综合能力和道德品质。让学生更好地理解算术和算术的相关知识,并学会在现实中运用。本文针对这一问题进行研究了小学数学核心素养系统中计算能力的培养。

数形结合在小学高年级计算教学中的运用

数形结合是一种重要的教学思想方法，在整个数学体系中占有重要地位。通过“以形助数”、“以数解形”或“数形相合”，可以使复杂问题简单化，抽象问题形象化。在小学数学高年级计算教学中，运用数形结合，可以使抽象思维和形象思维有效地结合起来，从而帮助学生深刻理解算理、优化解题策略、解决数学问题，为研究和探求数学知识开辟一条重要的途径。

合作学习的教学模式在小学科学教学中的实践

合作学习的形式是新课程改革所积极倡导的一种课堂教学模式。在小学科学教学中，引导学生采用合作学习的方式进行科学知识的学习是十分必要的，其不仅可以提高学生的学习积极性，还有助于培养学生的合作意识与能力，对其今后综合素质的发展具有重要的意义。主要阐述了合作学习的教学模式在小学科学教学中的应用策略。

统编教材视域下小学语文低段读写结合训练策略

小学低年级语文阅读教学中渗透说话、写话要素的训练，对培养学生良好的语文素养，学习运用祖国语言文字表情达意，起着十分重要的作用。我们要精心解读教材，挖掘文本中的说话、写话要素训练点，科学设计，巧妙迁移，扎实训练，不断引导，着力培养、提升学生说话、写话能力，为学生三年级起步作文打下扎实的基础。

生活化数学教学要注意“四别”

在新课程理念的倡导下，生活化数学教学成了小学数学课堂教学的时尚景象。然而由于有的教师对生活化教学理念理解肤浅、片面甚至错误，导致数学教学舍本逐末，陷入误区。冷静、理智地审视当前的生活化教学。应特别关注以下“四别”，让数学教学回归到质朴、本真的层面，提升生活化数学教学实效。

优化动手操作活动 引导学生“做”数学

我们知道,活动是认知的基础,儿童的智慧是从动作开始的,动手操作是学生"做"数学的重要方式。然而,在传统的"知识结论观"的影响下,许多老师认为操作活动无非是学生动动手而已,忽视了对学生操作活动的设计、优化,大大束缚了操作活动的潜在价值。教师要从促进学生主动发展的高度出发,认真考察、改进学生动手操作的情境、起点、材料、空间等相关要素,积极构建有意义的操作活动,让学生有效地开展"做"中学,学中"做"。

核心素养培养视域下的音乐教学探讨

培养学生的核心素养是实施立德树人根本任务的一项重要举措,如何才能更好地培养学生的核心素养,已成为教师关注并着手研究的课题。在音乐教学中,教师要在学生掌握基础理论的同时,加强学生核心素养培养,促进学生健康成长。文章从营造认知学习空间,营造音乐教学情境,创新律动教学活动,丰富学生音乐体验等方面,对核心素养培养视域下的音乐教学进行探讨。

共情陪伴在亲子教育中的实践策略初探

近年来,与人们物质生活水平逐渐提高相伴相生的是,独生子女群体普遍存在唯我独尊、缺乏同理心、人际交往能力弱等现象。由此,如何从小培养孩子的共情能力,成为社会各界日益关注的话题。文章结合具体案例,提供了一些解决思路。

转益多师是汝师——谈习作交流与分享的向度、态度与效度

杜甫的名句＂转益多师是汝师＂告诉我们,最好的老师就是多向他人学习。语文课程标准指出：＂写作是运用语言文字表达和交流的重要方式＂,学生应＂愿将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐＂,交流和分享是习作教学的重要方式。在交流与分享中,要注意以下几点： 一、交流的向度：变单向为多向 心理学有一种＂伙伴效应＂,认为最有益的社会互动发生在具有社会性对称（知识、权利）的同伴之间。

“乘法分配律”教学设计与说明

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第27页。教学目标:1.根据乘法的意义深刻理解乘法分配律,会用乘法分配律解决实际问题。2.经历乘法分配律的建模过程,培养比较、分析、归纳等数学抽象概括能力。教学重点:能从乘法的意义上理解乘法分配律的内涵。教学难点:通过观察比较、抽象概括建构乘法分配律模型。教学准备:课件、学习单。

让数学练习课充满思考的魅力——钱金铎老师“20以内加减法练习”教学赏析

练习课姓“练”，理应“以练为主”，但“以练为主”并非反复操练、机械训练、一练到底，而应练理相依、练思相融、练悟相渗，凸显数学思考，挖掘练习的思维价值，让学生感受到练习背后的东西。

生活化数学教学要注意“四别”

理智地审视当前的数学生活化教学，应特别关注以下“四别”，让数学教学回归到质朴、本真的层面，切实提升生活化数学教学的实效。

浅谈农村薄弱学校管理

21世纪的竞争是人才的竞争,而人才的培养必须依靠教师实现教育的均衡发展,保障学龄儿童享受同等教育,是新一轮课程改革始终追求的目标。社会经济的飞速发展,学校布局的不断调整,以及教育资源的合理配置和优化,同一乡镇,由于教师所处的学校不同,导致社会、家长、