小学体育践行跨学科主题学习的策略

在小学体育学科教学中实施跨学科教育,是当前教育阶段“五育”融合的必然要求,也是推动核心素养教育落地的必然措施,对学生跨学科学习能力的发展具有重要推进意义。基于此,以培养学生跨学科学习能力、优化小学体育教学质量为目标,以跨学科主题学习为教学的主要模式,对互为促进要素的跨学科主题融合、基于共同要素的跨学科主题融合、主次侧重分明的跨学科主题融合、重在素养培养的跨学科主题融合方式进行探究,并结合具体案例分析该模式的实施策略和应用意义。

小学语文名著阅读教学的策略

为了使小学生感受古今中外语言文化遗产的魅力,文章提出了小学语文名著阅读教学的策略,主要包括采用多种教学方法阅读经典、咀嚼作品文化内涵、尝试名著通篇接触三种教学策略。

小学数学教学中实施个性化分层练习的有效途径

分层练习的应用能够让学生在学习的过程中找到适合自己的学习方法,且差异化教学活动的落实有利于教师关注到每个学生的学习基础,落实素质教育因材施教的教学基本原则。文章就小学数学教学中实施个性化分层练习的有效途径进行了深入探讨,先概述了分层练习的必要性及设计关键,为在小学数学教学中实施个性化分层练习奠定了基础,然后从课前预习分层、教学目标分层、教学提问分层、课后作业分层以及日常辅导分层五个层面对实施个性化分层练习的有效途径进行了探究。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

“双减”是我国提出的重大决策,有助于重塑义务教育局面,改变了以往小学作业过多的现象,对作业设计提出了全新要求。在作业设计过程中,教师应当将“减负”作为手段,将“增效”作为目的。但在当前实际教学中,在作业设计方面还存在一些问题亟待解决。基于此,本文探讨了“双减”背景下数学作业设计的积极影响,结合现状分析当前作业设计存在的问题,并提出有效的作业设计策略及相关建议。随着我国教育改革不断深入,“双减”政策应运而生。

思维导图在小学数学教学中的运用分析

数学学科具有较强逻辑性,因此需要学生在学习过程中发挥良好的逻辑思维。但部分小学生缺乏认知能力,难以有效学习数学,小学数学教师应该面对全体小学生,引领他们建立思维导图,清晰准确地了解教学目标以及重难点,取得更好的教学效果。基于此,本文从五个方面探究了思维导图在小学数学教学中的运用方法。

情理相融 构建有深度的数学课堂

数学思维是一种理性思维。学生具备了数学思维,能够透过现象看本质,进行理性思考,并感悟数学知识的内在逻辑。在小学数学教学中,教师要激活学生的数学理性思维,使他们经历由点向面、由浅入深、由表及里、由形到质的学习过程,明晓数学之理,不断丰盈数学学科素养,进而为学生的未来发展奠定良好的基础。

巧遮妙隐适度留白 促进数学课堂情理相融

学生是数学课堂的主人,也是数学学习活动的主体。教师可以巧妙运用遮隐艺术,搭建思考的支架,给予学生自主学习的时间和空间,引导学生经历数学的观察、思考和研究的过程。文章结合课堂教学实例,从导入、探究、应用和拓展四个方面阐述在数学教学中如何运用遮隐手法让课堂情理相融的策略。