基于地理标志资源的初中美术教学探索――以福建地方资源为例

美术课程具有人文性质,是落实素质教育培养目标的重要途径。地理标志资源是地域文化资源的重要构成,将地理标志资源应用于初中美术课堂教学,不但可以拓展课堂教学内容,增强课堂教学的趣味性,还可以助力学生掌握美术内容,感受地域独特的文化思想和审美情趣,增强课堂教学的育人性。然而,部分初中美术教师忽视地理标志资源的价值,没有将地理标志资源应用于美术教学。鉴于此,文章以初中美术教学为例,论述了地理标志资源的运用价值,同时介绍了地理标志资源的运用策略,以期在改进初中美术课堂教学的同时真正发挥地理标志资源的价值,实现美术教学提质增效的目的。

建构“先学后教”的初中信息技术课堂——以“准备平面设计素材的活动一:图片的获取”为例

“先学后教”模式颠覆了传统的教学流程,契合新课程改革理念。为提高初中信息技术课堂教学的有效性,教师在借鉴洋思中学的“先学后教”课堂教学模式的基础上,结合学生实际情况,引导学生进行独学、组学、展学、检学,并始终依据学生的学习情况进行指导,建构“先学后教”的信息技术课堂。基于此,文章以“准备平面设计素材”这节课的“活动一:图片的获取”为例,详细阐述建构“先学后教”初中信息技术课堂的策略。

用好数学语言 规避错题错解——一道2023年中考错题引发的思考

《义务教育初中数学课程标准(2022版)》(以下简称为《课标2022年版》)提出,在教学中既要重视几何推理也要重视代数推理[1].因此,如何有效地培养学生的推理能力仍是一个亟须研究的课题.基于《课标2022年版》的教学导向,2023年各地中考试卷中出现了许多构思巧妙、方法新颖的考查推理能力的创新型试题.创新是考试公平的基石、是选拔人才的抓手.但命题的创新特别容易产生错题或错解.相关研究表明,产生错题或错解的诱因很大成分是数学语言的不规范使用.

引领语文教师学习力成长——“双减”背景下语文教师综合评价重构

“双减”政策对教师综合素养提出了更高的要求。提升教师综合素养,重构教师综合评价迫在眉睫。重构初中语文教师综合评价,主要着力于教学观察、作业变革、课后服务和理论提升四个方面,有利于推动语文教师不断提高自身学习力,真正具备读懂学生、重组课程和深度教学的核心能力,增强自身在“双减”教育背景下的专业活力。

现代信息技术在初中数学教学中的运用

初中数学是非常重要的一门学科,是学习其他课程的基础,也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。当前,初中数学教学还存在一些不足,如教学方法相对较单一、教学内容不丰富等。鉴于此,文章指出,教师必须创新教学方式和教学手段,积极引入现代信息技术,丰富教学内容,激发学生的学习热情,提高学生的学习质量。

统编初中语文名著“跨学科”阅读教学推进策略探究

基于新课程标准对“跨学科学习”的重视,本文以统编初中语文名著为抓手,从“统整学习主题”“构建真实情境”“回应学生关切”三大方面,以拓展型学习任务群为依托,开展“跨学科学习”,架起语文学科和其他学科知识联系的桥梁,探寻名著“跨学科”阅读教学推进策略,提升学生核心素养。

错题资源对初中数学教学的促进探讨

随着初中教育水平的不断提高,初中数学教育的理念、技术以及技巧也都在随之改变。由于初中生需要学习的科目较多,再加上数学学习压力较大,题目类型较多,导致学生在解题过程中经常出现错误。这些错误是学生思维问题的一种体现,是提高学生自我纠错能力的一种有效资源。对此,本文简要分析错题资源对初中数学教学的促进作用,希望可以为相关教育者提供一定帮助。

离异家庭子女的心理辅导策略

针对离异家庭子女产生的心理问题，建议离异的父母要及时向孩子解释清楚离异的原因，多陪伴孩子，尽力弥补父爱或母爱，让父母的角色在孩子的成长中尽量发挥其应有的作用。

核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨

数学核心素养理念下实施实践教学主要是指引导学生在课堂学习及实际生活中应用数学知识解决实际问题过程中逐渐培养学生的爱数学、自主学习数学及应用数学的能力及修养。本文针对数学核心素养及其意义进行了分析。

后进生渴望被尊重

带着后进生的心理困惑，笔者日前深入部分中学进行了调查研究，发现这些后进生大部分处于青春期，这是人生的第二反抗期，他们自认为已长大成人，有强烈的成人感和独立意识，喜欢自己做主，反对别人指手画脚，与家长、老师对着干，对师长的说教感到厌烦，甚至反其道而行。这样的后进生易产生困惑，也很难得到别人的尊重。现就他们的心理困惑反映比较集中的个问题，从心理健康教育的角度做一些分析，供大家参考，以达到共同分享之目的。

高效课堂的因势利导教学之研究

高效课堂是实施新课程的主要途径。因势利导这种教学方法既遵循因材施教的教学规律，又符合学生的心理、思想实际。创建高效课堂，除了对教学主体“势”的研究外，同时，要进一步探讨、设计有效的课堂导入。

学“例”·悟“话”·导“写”——十二册《观察要细致》教学浅谈

读写例话是对本组重点训练项目的复习、巩固、提高,要求学生把感性认识(具体)提高到理性认识(抽象)并且运用到读写实践中去(转化为能力)。所以,突出例析、悟得道理、指导实践,就成为读写倒话的教学特点。《观察要细致》是侧重于指导写作的例话,它以讲读课文《风》为例,归结出写文章要细致观察的道理,培养学生观察事物,表达事物的能力。一、解题通过解题。

初中语文教学中的多元化教学方法略谈

初中阶段是培养学生语文能力的重要阶段。在初中语文教学中应用多元化的教学方法,有利于提升学生语文学习的兴趣,培养学生系统掌握语文知识的能力。本文对多元化教学方法在语文教学中应用进行探究,以期能够将其更好的应用于语文教学之中。