小学美术教育如何提升学生的核心素养

文章阐述了美术核心素养的基本内涵,分析了小学美术教学存在的问题,重点提出了小学美术教学中提升学生核心素养的具体方法,能够促进小学美术教学活动更好地开展,提升学生的核心素养。

新课标背景下小学科学实验教学策略探究

开展科学实验教学,能激发学生学习兴趣,提升课堂教学效果,培养学生创造性思维,提高学生探究能力。在小学科学实验教学中,教师要明确实验目的,明确实验主题,优化实验教学方式,重视实验教学评价,关注实验过程,为学生创设良好的科学实验环境,提升学生开展科学实验的热情,助力学生创造性思维以及探究意识的发展,培养学生科学素养,提升学生综合素质。

小学语文古诗教学中巧妙创设情境的实践初探

创设巧妙的学习情境于小学语文古诗文教学之中,无疑是改善古诗文教学的一剂良方,它还是一种有利于学生学习活力激发的催化剂。基于此,在古诗教学中教师要努力通过语言描绘来营造和美的学习环境,激发学生想象力;还要紧密联系当下的生活现实,以此来激活课堂氛围,促进学生的学习注意力提升;还要善于设计问题,以加深理解;更要创设配乐朗诵学习情境,让学生在诗乐声中感受古诗词韵律;妙用微课,降低学习难度,促进自主探究学习的生成,让学生爱上古诗学习,也让语文素养得以在古诗学习中不断发展。

提高小学高年级语文阅读能力的教学措施

新《小学语文课程标准》提出：语文教学应该注意培养学生的爱国主义热情，让学生学会如何正确理解和应用汉语言，并且要扩展学生的语文思维，形成良好的语感。在语文教学过程中教师要注意提高学生的识字能力、阅读能力、交际能力以及写作能力。而要达到以上所说的能力的基础就是提高学生的阅读能力。文章主要从现阶段我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题以及如何提高小学高年级语文阅读能力两方面出发来探讨此问题，以期对小学高年级语文教师的教学能有所指导。

浅谈小学中高年级学生数学思维培养的几种途径

现代数学教学理论认为:数学教学主要是思维活动的教学,数学是思维的体操,思维过程是数学教学的本质。曾经,我们将"学生习得本课的数学知识,能达成教学目标"作为衡量一节课成败的标准。

数字故事在小学数学课堂教学中的应用

教师在小学数学课堂教学中,运用数字故事,能够充分调动小学生的学习积极性,奠定课堂教学基调,优化课堂教学,提高小学数学教学效率和质量。文章就以数字故事为内容,以实际案例为研究对象,对小学数学课堂教学中数字故事的应用进行具体分析。

例析如何多举措实施小学语文阅读教学

阅读是小学语文教学的重要部分。在新课改背景下,小学高年级语文阅读的教学目标有所提高,要求学生能够在阅读中找到文章的表达顺序,感知思想感情,领悟阅读内容的基本表达方法,善于思考,敢于提出自己的看法。因此,本文基于小学语文阅读教学,致力于探索新课标下的小学语文阅读教学的多重有效策略,以促进学生的阅读能力提升,进一步达到提升语文学习能力的目的。

小学语文翻转课堂的意义及其实施策略初探

翻转课堂不同于传统课堂,其教学的核心是学生,教师则是学习的引领者和组织者,这样一来,知识由被动灌输转变为了主动获取,不仅学生自主思考的能力得到了提升,其学习积极性也得到了提高。

提升小学生的数学思考能力

小学数学是对逻辑能力的训练,是一门具有实践性的学科。学好数学能使小学生提高思维能力,并在后续处理问题上具有逻辑性。因此,如何有效提高小学生的数学思考能力是一个重要的研究课题。1.强化思考意识,明确思考步骤小学生好动性强,做事喜欢跟随自己的好奇心,这样使得他们的思考能力具有两重性：一方面,他们如果感兴趣,就能够学习得很深入;另一方面,他们没有办法长期专注于某一件事上。因此,在教学的过程中,就必须尊重学生的天性。老师不能强求学生,同时要调动学生学习的积极性,让学生能够主动思考。

小学数学主题图教学优化方案的探析

小学数学主题图教学必须遵循教育教学规律。要有计划地使用科学的教学手段和策略,还必须符合学生的认知特征,如果主题图教学违背了相关规律就很难取得良好的教学效果。使用数学主题图教学的目的是通过图文并茂,体现＂从学生已有的经验出发、重视学生的经验和体验＂的基本理念,感受数学与生活的密切联系。

用灵动的课前启发点亮小学语文课堂

课前启发是课堂教学的首要环节,是教师在一堂新课伊始或准备进入下一教学环节之前的有效引导和平稳过渡。这一引导过程目的在于激发学生学习兴趣,明确学习目标和学习内容。课前启发环节虽时间简短,但它是课堂教学的首要环节,也是课堂教学能否顺畅有效开展的重要环节。灵活多样的课前启发,不仅能引导学生很快地进入专注的学习状态,还能在课堂伊始就有效地激发学生的学习兴趣。

提高小学语文课堂教学效率的策略探究

教师首先应改变教学观念,改变教学方法,优化教学模式,最大限度地利用教学器材,提高课堂教学效率。在传统的教学模式中,教师在课堂中教授知识,学生只能被动接受知识,不能跟随老师真正参与其中,教师应当改变以往的教学模式,以学生为中心,发挥引导作用,激发学生学习兴趣,培养学生的学习能力,让学生在课堂上学习更多的知识,提高语文教学的效率。

浅析小学语文作文教学方法

众所周知, 小学语文作文是语文学科的重要教学部分, 但是很多小学生面对所给的题目往往都不知从何处下手, 找不着角度, 或者是写作的内容如同生活中的流水账, 缺乏逻辑性和严谨性.在此情况下, 假如语文教师仍然沿用传统的教学方法的话,势必会进一步阻碍小学生作文能力的提升.因此, 作为一名合格的语文教师, 其就需要对自己的教学策略进行改进与创新, 以最大程度地帮助小学生提升他们的语文作文水平.以下笔者将从三个方面对小学语文作文的教学策略进行具体的探索与分析.

探索培育学生自主学习能力的有效路径

相对于传统的“被动式”学习方式,自主学习是当前素质教育时代发展的一种前沿学习模式,它更为注重学生的内在学习力培养。因此,教师需依照素质教育教学理念,加强学生在学习中的能动性,锻炼学生的独立性,培养学生在学习中自我监控、调节与评价的能力。以小学数学教学为例,从多个方面探究了培育学生自主学习能力的有效路径,以期最大限度地发挥学生学习的主体性和能动性,让学生学习潜能得到全面爆发,从而在学习中获得更好的自主学习能力,也为学生未来高层次学习提升打下良好的基础。

读写结合的理论基础与实践指导

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”也就是说，语文的教学应恰当地把读与写结合起来。

农村学校“小片区”教研问题分析与对策

本文阐述了莆美中心小学针对传统的教研模式，利用辖区内教研资源，开展“小片区”教研的探索与实践。在“小片区”教研中，提出通过建立制度、创新模式、丰富内容等对策，构建与新课程相适应的以校为本的新型教学研究模式，促进学校发展和教师成长。

新课改下学生语文阅读能力的培养策略

小学生阅读能力的提升对于开阔眼界、积累知识、提升文化素养具有重要的作用。因此,语文教师应该从本班级学生实际阅读能力为出发点,传授阅读技巧,培养学生良好的阅读行为与习惯。本文结合我的教学实践,探究在新课改下如何培养小学生语文阅读能力策略,以达到全面发展学生综合素质的教学目的。

自创理论回归课堂——愉悦作文教学法的应用

无论哪种教学法，假如不能常用于课堂教学，那么便没有生命力。有“法”可依保证教学设计理念的先进性，按“法”施行保持课堂教学实际的生动性。课堂教学是否有生命力，关键在于教师能否针对学生的作文心理应用已知的教学理论、隐形理论、球形理论，在设计教学与课堂教学的实践中回归。

乐写·想写·会写——愉悦作文教学实践与体会

都说优美的文章是“字字珠玑”，那么，指导学生写出“字字珠玑”的作文教学该是在教学生如何串起一串串美丽的珠链了：习作兴趣是一条银线，习作内容是颗颗珍珠，重点部分是那引人注目的坠子。有兴趣，学生乐写；有内容，学生想写；能把重点写具体，学生会写。乐写、想写、会写这就是愉悦作文教学追求的最终目标。作为课题研究，愉悦作文教学紧扣“愉悦”，归纳了“观察想象”、“情境表演”、“动手操作”、“成功激励”、“时尚应用”、“社会实践”等课型，注重课型的多样化，避免了作文教学的千篇一律。在此基础上，为解决学生习作中重点部分不具体的突出问题．新一轮的愉悦作文教学又将“丰满作文教学观”纳入课题研讨内容，又增加了“口语互动”、“现场体验”、“生活心愿”、“渎写结合”课型，形成了系统的作文教学理论．、它主张以“愉悦”的思想，上“丰满”的课堂，达到教法和!学法的统一，让学生乐写、想写、会写。

让学生快乐地写话

写话，是低年级语文教学的一项重要任务，是写作的基础。而快乐写话则是这个基础的核心，能否培养学生对写话的兴趣，直接影响到今后的作文教学和习作训练。正因为如此，《语文课程标准》把“对写话有兴趣”的要求放在最突出的位置。教师要在充分把握儿童心理特征和认知规律的基础上，千方百计引领学生快乐地写话。