教学反思的深思考

教学反思不是什么新鲜事物，也不是因为我们的关注才出现的。先圣孔子说过，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”可见，自古以来，为师者就有反思的传统。在轰轰烈烈搞课改的今天，反思已经绚烂到“乱花渐欲迷人眼”的境地，在这条热热闹闹的路上，反思还能走多远？

激趣,导学,致用——识字教学“三部曲”

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。然而时下识字教学效果不尽人意:高耗低效,学生对识字兴趣不大,写字潦草,错别字随处可见。如何扭转这一现状呢?《语文课程标准》明确指出:"

追求有效的语文教学

语文教学既是一门科学也是一门艺术。追求语文课堂教学的有效性是当前深化语文课程改革的关键。那么，如何在教学中取得事半功倍的教学效果呢？笔者认为可以从如下四方面入手。

“语用”理念观照下的有效生词教学

语文教学＂最重要的要给学生创设言语‘历练’的机会和平台＂。教学中,教师要＂善于抓住言语生命＂,深入细读文本,根据字词的特点,精心设计生词教学环节,引导学生在想象中感知语言,在串联中表述大意,在实践中内化生词,在朗读中升华语感,引领学生深入词语的感知世界,让生词在学生的脑子里鲜活起来,似春风化雨,妙不可言。

个性化阅读:指向言语的多维体验

学生的个性化阅读,就是开拓创新、突出个性的阅读。学生通过多元的言语体验,科学合理地对作品中的人和物进行了解、认知和评判,不断提高阅读能力和阅读质量,学以致用,从阅读中获得喜悦和知识。教师对学生的个性化阅读,要进行有效的指导,不能因个性阅读弃文本的核心价值而不顾,不能流于肤浅的“多元解读”,要在倡导“个性化阅读”的同时,处理好解读的合理性问题。

习作,须把准学生的思维发展特点

文章从重视写话训练、加强片段训练、加强篇章构思训练三个方面,探讨习作教学需要把准学生的思维发展特点,提升学生的语言运用能力,发展学生良好的思维品质。

小学数学课堂有效提问的分析与思考

在小学数学课堂教学中,教师要针对提问的误区,以生为本,以学定教,深研教材,备实学生,创设宽松的问题情境,顺学而导,着力培养学生的探究能力,切实提高数学教学的有效性。

课堂评价语言的张力与活力

新课程标准指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以表扬、鼓励等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣。”

落实读写结合策略 有效提升语用能力

在小学语文教学中,教师既要关注学生发展,完成学业水平测试的教学任务,又要有效提高教学效率,提升学生的综合素养。在语文教学中运用何种策略才会更有效?文章将从关注学生发展、找准语言训练点、丰富读写训练方式、重视读写评价四个方面进行教学策略的探究,以有效提高学生的语用能力。

语文课堂生成性资源的捕捉和运用

生成性教学是指教师在课堂上时刻关注并捕捉师生、乍生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并及时调整或改变预设的计划，针对学生学习中的问题展开教学。衡量“生成性教学”是否有效，应当看其是否以生为本，是否能促进学生的发展。因此，课堂教学中，教师要用心去捕捉、去挖掘、去激活、去点化生成性资源，打破沉闷的课堂气氛，激发学生更自主地思考、探究，从而创造出课堂的精彩。

让语文与生活同行

语文新课程标准强调,要引导学生留心生活,用生活的资源丰富语文教学的内容。因此,语文教师在教学中要善于把生活资源引入课堂,让学生在自己的生活世界中学语文,把语文课堂中学到的知识运用到生活中去,在用中学,在学中用,不断提高语文素养。

“生成”,重要的是智慧

加拿大著名教育学者马克斯·范梅南说：“只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力——这个孩子可能成为什么样的人时。教育机智才起作用。这就要求有一种指向孩子的独特的感知和聆听。”笔者认为这种“独特的感知和聆听”就是课堂上生命心灵的交流与碰撞．就是课堂教学中的智慧生成。

“语用”理念下学生言语能力培育探微

教师在语文教学实践中应引导学生积淀优美词句,鼓励学生在日常实践中运用语言,在文本学习中通过品词赏析、修辞表达、迁移体验提升言语能力。

课堂上的教学智慧

知识渊博的教师必定是智慧的,富有灵气的。在教学中他会善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽析微,把学生带进"山穷水复疑无路"的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨指示,或目示头点,或取喻明理,使学生对问题心领神会,如入幽微之境,突见柳暗花明,豁然开朗。

论新课程理念下的常态语文课

新课程理念所倡导追求的是常态的语文课堂教学。常态教学，顾名思义，指的是通常或本来的状态下简单、扎实、有效，并且必定是经得起考验、学生喜欢、老师自己满意的课堂教学。然而，当我们走进课堂听了一堂堂谓之原生态的常态课后，不得不反思：以去“浮”求“实”为核心的常态课，究竟是一个什么样的面目？

班干部的选用应“知人善任”

面对全体学生，班主任要把班干部的岗位设置、选举的目的和条件讲清楚，再让学生进行无记名投票或通过竞争演讲、举手表决等方式来选定班干部。对于班干部职位，不能是“铁饭碗”。班主任要创设一个公平竞争的环境，如果现任的班干部做得不好，经过纠正及教育后仍然经常出错的，或者发现有更好的人才，则采用“优胜劣汰”的原则，尺量让每一个学生都有机会当上班干部。或者在班干部任期满了之后进行述职，并接受全班学生的评议。工作成效好、学生信任的继续留任。否则，就免去职务，进行重新的选举。

挖掘资源,提高农村作文教学实效

从寻找农村小学作文素材中存在的隐性优势人手，开发与利用好乡土资源，挖掘农村小学存在的素材方面特有的客观优势，扬长避短，因势利导，开辟农村小学作文教学的新天地，提高农村小学作文教学的质量。

《狐狸和乌鸦》案例剖析

笔者在听课时曾听过一位青年教师执教的《狐狸和乌鸦》教学片段：

小学生作文现状剖析及对策探究

小学生写作水平令人诟病由来久矣!翻翻学生的作文，许多人纷纷指斥：什么“高耗低效”；什么“词不达意，胡言乱语”；什么“空洞无物，了无创意”……作文教学已成众矢之的，教师们也是举步维艰，学生们更是苦不堪言。

你用对课堂话语了吗?

在众多的声音围困中，你注意到课堂话语了吗？每天，教师都在运用语言与学生进行交流，然而，却很少有教师去考察、琢磨自己的课堂语言到底用得对不对。