“大王书”竞选活动——支持幼儿爱上阅读

阅读区,在很多时候是所有区域中最为“冷清”和“无为”的一个区域。有时即使有幼儿进入阅读区,也只是随意翻翻、高频次更换图书,随后离开。甚至有的幼儿进区之后拿着书嬉戏打闹,最终以书、人“两败俱伤”而恢复阅读区的“冷清”。面对阅读区的“冷清”,笔者在观察的基础上开始反思,在引导某园教师带领幼儿改造阅读区环境的同时,思考如何把绘本投放权交给幼儿以改变阅读区“冷清”的现状。

学校的另一扇窗口——读《窗边的小豆豆》随感

许多貌似高深的理论在现实的漩涡中触礁，一些美丽的梦幻只适合生长在童年的梦幻中，如陶渊明笔下芳草鲜美的桃花源，或是莫尔先生理想中的乌托邦。孩子们生命中的乐园是什么颜色、什么形状、什么味道的？多少年来，多少人在苦苦追求。被铺天盖地的分数遮蔽的目光，已经很难看到教育的真谛。现代社会不乏鲜花似锦、绿草如茵的花园式的学校，不乏高楼耸立、豪华气派的宫殿式的学校，也不乏设施完善、装备精良的宾馆式的学校……但是，什么是真正意义上的学校呢？

新课标视域下高中物理深度备课的策略——以2022人教版、鲁科版高中物理必修1“自由落体运动”为例

目前全国各地已开启新课程高中教学和教学规划,教育教学进入了新时代,而课堂是落实核心素养的主战场,教师的重要的教学任务是要在课堂上落实学科核心素养,培养关键能力,教师在课堂上应实现深度备课与高效课堂的融合,这是教师及教研工作者所面临的重要教学目标和共同努力的方向。

一条通向心灵的路径──读《教学勇气──漫步教师心灵》

一种源自生命深处的召唤,一种从思想的核心中渗出的智慧,一种深刻的、特异的体验……站在课堂的中心,战颤、困惑、欣喜以及一种驱之不散的浓浓的关切和痛苦。立于内心,勃勃涌动的是世界富有色彩的声音,弥漫着丝丝缕缕的明亮的光。总在不断阅读过程中感觉到:如此沉博辽阔,如此清洁透明——循着文字的路径,我们渐渐进入原以为熟悉得可以不必再思索的课堂。随之而来的惶恐:被掏空的迷茫与困惑。这么多年来,我们一直是生活在教育教学与课堂的表层。很久没有这样持久耐心而又细致地倾听自己的喃喃独语,也很久没有这样从一本书中迎受星辰般的启示。

学校的另一扇窗口——读《窗边的小豆豆》随感

许多貌似高深的理论在现实的旋涡中触礁,一些美丽的梦幻只适合生长在童年里,正如陶渊明笔下的桃花源,抑或是莫尔理想中的乌托邦。孩子们生命中的乐园是什么颜色、什么形状、什么味道的?多少年来,多少人在苦苦追求。被铺天盖地的分数遮蔽的目光,已经很难看到教育教学的真谛。现代社会不乏有绿草如茵的花园式学校;也不乏有豪华气派的宫殿式学校……但是,什么是真正意义上的学校呢?

一个易被忽视的观课视角：教师的感受

进入课堂就是开始一种内心的旅程，观课不是身在教室，心在别处，观课不能冷眼旁观或隔岸观火，观课者除了用学生的视点来阅读课堂，还应该站在教师的立场上来阅读课堂，理解教师，理解课堂生活。只有与课堂中的师生保持精神的一致性，观课才能真正成为彼此进行生命深层的观照。这种观照，就如伽达默尔所说的，通过我们把自己置入他人的处境中，他人的质性、亦即他人的不可消解的个性才能被意识到。

观课的视角:教师的感受

进入课堂就是开始了一种内心的旅程。观课不是身在教室，心在别处。观课不能冷眼旁观或隔岸观火，观课者除了用学生的视点来阅读课堂．还应该站在教师的立场上来阅读课堂、理解教师、理解课堂生活。只有与课堂中的师生保持精神的一致性，观课才能真正成为彼此生命深层的观照。

县域内中学信息技术学科教研的探索与实践——以仙游县中学信息技术学科教研工作为例

中学阶段,由于信息技术的技能课属性,在学校和县域内开展的相关教研活动往往受到很多主客观因素的限制。如何提升教研成效成为中学信息技术学科教研工作的重难点。文章通过仙游县县级教研员对学科教研的现状分析,结合基于一线教师的调研论证,通过县级教研工作的开展,不断探索适合学科教研开展的内容和形式,提高教研实效性,在实践中反思和总结经验,推动县域内的学科教研工作健康、有质量地发展。

教师专业成长的奥秘何在

新课程改革给我们教师的职业生涯带来了越来越多的冲击与震荡,它越来越强烈地呼唤教师的专业成长。我们始终认为:只有教师的发展,才有学校的发展,也才有学生的成长。那么,教师专业化成长的奥秘何在呢?

农村小学数学教师信息化教学能力的现状分析及提升策略

信息化的到来使人类社会发生了翻天覆地的变化,不但改变了人们的生活,也改变了教师学习和工作的方式,特别是农村中小学教师教学的形式。通过分析农村小学数学教师信息化教学能力的现状以及影响因素,提出了提升小学数学教师信息化教学能力的相关策略。

聚焦主题意义的初中英语单元教学

主题意义是英语单元教学的起始点和落脚点。在初中英语单元教学中,教师应先理清主题意义,接着确定教学目标,然后设定核心任务、划定单元课时、明确评价任务,最终组织教学活动,让学生在体验活动的过程中认知主题意义。文章以仁爱版初中英语八年级(下册)Unit 5 Feeling Excited为例,以“理清主题意义—确定教学目标—设定核心任务—划定单元课时—组织教学活动”为重点,具体论述了聚焦主题意义的初中英语单元教学策略。

高中信息技术课程中信息社会责任的培养策略

信息社会责任是高中信息技术学科核心素养之一,培养高中生的信息社会责任素养在信息时代下具有重要意义。把握课程标准对信息社会责任的定义及要求,通过对高中生的正向引导,利用高中信息技术课堂教学中对信息社会责任的渗透,帮助学生成为具有信息素养的人。在高中信息技术课程中信息社会责任的培养过程中,教师需要以身作则,优先树立道德和行为规范;用好教学参考书,把握好课堂教学目标;调整教材顺序,构建信息化社会的道德与法律体系;优化课堂教学设计,渗透信息社会责任。以此,让学生信息技术核心素养得到有效提升。

探讨高中生数学建模能力的培养途径

高中数学具有一定的难度,是高中阶段学生学习的重点和难点.对此,数学建模可以帮助学生更好地分析问题,让学生通过已知条件找到正确的解题思路.因此,教师应该重视培养学生的数学建模能力,结合有效的教学手段做好引导,以此帮助学生形成良好的学习习惯.文章分析了数学建模在高中数学教学中的作用,并提出了对应的教学方法,以供参考.

基于不同学情的教学实践研究——以“人工智能在身边”为例

学情分析是有效教学的关键。在教学中,教师要做好课前分析学情、课中观察学情、课后评价学情,以此达到有效培养学生核心素养的目的。通过以“人工智能在身边”为例,对于两个不同班级学生的学情进行调查,并根据他们的学情从确定教学内容、组织教学活动、检验教学效果三个方面进行不同的教学实践研究。

核心素养背景下的高中数学命题策略研究

命题不仅是高中数学教学中的重要环节之一,还是教学质量评价的重要手段.作为考试中的关键环节,其本就具备不可忽视的价值取向功能,且在教学改革方面起到导向性作用.针对数学命题而言,教师要紧紧围绕数学课程标准,从学生实际情况出发,结合考试性质完成命题框架的编制,选择合适的考试内容与考试题型,以此确保试题的效度及信度.文章以核心素养为背景,基于高中数学命题指向数学核心素养的现实意义及注意事项,简要分析了高中数学命题的相关策略.

生活化教育理念在初中语文教学中的渗透

生活化教学是新课程教学理念下的新型教学方法,是一种全新的教育方式,"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。教师将生活化教学理念运用在初中语文教学活动中,应从教学理念、教学目标、教学方法三方面着手。把教学知识与社会生活联系在一起,使教学活动能够与时俱进、开拓创新。

引导表达交流 建构科学概念

善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中，教师要精心创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，把自己置身于与学生平等的地位，引导学生自由地表达与交流，倾听学生的意见。教师要创造条件，让学生畅所欲言，尽兴地去表达与交流，要由扶到放，逐步培养学生表达与交流能力，以交流和讨论的形式建立证据和预测间的逻辑联系，形成科学解释，建构科学概念。

教育的意蕴——读马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》

研读马克斯·范梅南,是因为无意中接触到这样一段细腻的文字:我们为一个孩子擦鼻涕时,如果是别人的孩子,我们更多的感觉是在擦鼻涕,而如果是自己的孩子,我们则感觉在擦孩子。如此微妙的感觉传达得淋漓尽致!于是,我深深地陷入了他丰富生动的教育中。

评课的关注点落在哪里

一、关注学科特点 语文教学要体现语文味，不能“耕了别人的田，荒了自家的园”，其基本任务是培养学生听说读写的技能，培养学生实际运用语言文字的能力。所以，评课首先要关注课堂教学的内容是否为学习语言、发展语言服务。