小学数学课堂“教、学、评”一体化的思考与实践

“教、学、评”一体化理念的实施,可融教学、学习、评价三个环节为一体,确保课堂活动实施效果。为此,基于小学数学课堂展开研究,分析“教、学、评”一体化相关概念,并就现阶段小学数学课堂教学中存在的教学目标缺乏联系、学习体系混乱、缺乏有效评价三点问题制定高效课堂的构建方法,提出如何以“教、学、评”联系课前、课中、课后环节,最终设计以教与学清单,提升学生数学学习力的策略。

“双减”背景下数学作业设计策略探析

在“双减”政策的推动下,教育领域开始积极探索如何有效减轻学生的课业负担和校外培训负担,同时保证教育质量不降低。数学是一门基础学科,其作业设计对于学生掌握数学知识、培养数学思维和解决实际问题能力具有重要作用。文章阐述“双减”对数学作业设计的要求,探讨“双减”背景下数学作业设计的策略和保障措施,旨在为“双减”背景下的数学教学改革提供理论和实践指导,促进学生的全面发展。

小学中年段学生写作难点的突破策略探讨

小学中年级阶段是培养学生写作能力的关键阶段,与低学段的作文教学不同,中年级作文教学要求学生不能再停留在看图写话的水平,要指导学生对写作主题形成自己独特的见解,激发学生的创作兴趣与潜力。小学中年级写作教学一直存在着教师费力教,而学生学习效率始终难以提升的现象。本文主要针对小学中年级学生写作的难点及突破对策进行探讨。

让小学数学多一分生活化气息

新课标提出小学数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识体验出发,将课堂与生活紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化。生活化教学作为有效的教学策略,逐渐走进了教育者的视野中,在小学数学课堂教学中也是如此,教师要积极为学生打造一个充满生活气息的课堂,使学生可以在这样的课堂中得到真正的发展,实现自主学习的目标。

小学科学实验教学有效性实践探索

实验活动是科学学科的基础,学习科学需要以实验为基础,实验教学是提升小学科学课堂活动实效的重要方式。本着实验教学为目的,小学科学教师在实验教学中应注重实验探究性、简单性、主体性等特点,让学生跟着教师的教学活动一起探究科学实验的奥秘。文章基于作者多年教学经验,从实验需多方面准备,以夯实课前实验基础工作;适当鼓励师生自制器材,从而提高实验有效性;鼓励小组合作模式,提升实验有效性这三个角度分析,以真正提升学生的科学素养。

“双减”视角下数学实践性作业设计策略探研

在新一轮的数学教学改革中,落实“双减”政策成为当前数学教师关注的焦点,其对于数学教学提出了提质增效的总体目标,并要求在减少学生数学作业和校外教培的基础上,形成更加理想的数学教学格局。基于此,教师要认真分析“双减”理念的内涵,思考其与数学作业设计之间的关系,继而结合教学经验以及教学中存在的问题,提出对应的改善策略,实现数学教学质量不断提升。

创设多彩情境,让数学课程走进学生心间

教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是每个教师的常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。因为情境不仅能够让学生主体性得到最大限度的发挥,还能够让学生在一种无形的介入中感受数学学习的快乐。具体的小学数学课堂教学中,教师可以通过创设生活情境、问题情境以及故事情境,让学生感受到学习数学的满足。

基于新课标的语文写作教学刍论

语文写作一直是语文教学的重要内容,它的地位举足轻重。在当前的语文课堂写作教学中,教师要找出普遍存在的问题,然后加以纠正,从而提升学生的语文写作素养。同时,教师要积极落实语文课程标准的相关要求,无论是写作兴趣的激发、写作内容的选择、写作结构的安排,还是写作思想的升华,都要做出相应指导,从而让学生的写作方向更加明确,写作能力得到提升。

试论科学教学中学生探究能力培养的三个层次

科学课程旨在通过探究式学习,帮助学生建立一些基本的科学概念,培养学生科学探究能力和科学态度,让学生初步形成对科学的认识。文章以探究电磁铁的基本性质为例,从示范实验、引导阅读、继续探究三个层次阐述如何激发学生探究兴趣,锻炼学生动手能力,让学生追求探究深度,以培养学生的科学探究能力。

请你听我说

亲爱的小伙伴，你可曾记得在学校里老师给我们讲过多少交通安全的知识，可我们又是怎么做的呢？那天放学时，我看到你迫不及待地挤进一辆已严重超载的“三无”车辆。看着笨重的车辆在马路上行驶，真让人为你捏一把汗啊!，在车水马龙的公路上，我看见你突然一路小跑横穿马路，快速行驶的汽车在你身边飞驰而过，真是令人胆颤心惊啊!

虚心使人进步，骄傲使人落后

寓言是一个魔袋，虽然很小，却能变出很多东西：寓言很短，却能让我们明白一个大道理。