小学数学教学中如何培养学生问题解决的能力

《新课程标准》中明确指出,要重点加强学生问题解决能力的培养,教会学生从数学角度出发及时发现问题,并利用自身已掌握的基础知识和实践经验,形成一系列解决问题的各种方略和措施,最终促进各种数学质疑及各种问题的解决.本文分析了小学数学教学中学生问题解决能力的基本现状,并提出了培养学生问题解决能力的具体化教学策略.

小学数学探究学习尝试

《数学课程标准》明确指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学习不仅是学到了什么,更重要的是学会怎样学习。在教学活动中,要引领学生经历过程,体验亲自参与探究的乐趣,提高学生的探究能力。在知识的形成过程,要引导学生会观察、比较、归纳等数学方法,培养学生的数学思想。

课堂语言要有针对性

语言对于人们心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。具有针对性的课堂语言尤甚。然而，有些教师的课堂语言忽略了学生年龄、教材内容、教学场所等因素，缺乏针对性。那么，如何使教师的课堂语言具有针对性呢？

怎样培养学生的观察能力

在科学教学中,观察是学生探究能力的重要组成部分,也是获取外界信息的基本途径.教师要重视观察能力在科学课上举足轻重的地位,指导学生在科学学习中开展有效的观察活动,从而提高学生的观察能力.

动态生成孕育课堂新生命

传统教学观认为教学是传递客观知识的过程。在教育中，教学的目标、内容、方法、情境都是完全可预期、可重复的。因此，教学是遵循预先设计的程序和步骤，最终实现预期的教学结果的过程。这种观点目前仍影响着部分教师，束缚了学生的发展。而新课改理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。课堂学习的整个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特思想与探索发现的过程。

经历活动过程 感悟漫画创作

本期关注赛项——漫画创作 漫画创作赛项面向广大中小学生征集融故事性与艺术性于一体的原创漫画作品。在第七届NOC活动中，该赛项的作品内容规定为以下主题：“星星学礼仪”、“唐诗”和“成语故事”，选手可以择其一进行创作。

爱的传递

宽敞的屋子，明亮的灯光，陈旧的沙发，妈妈、我，还有哥哥。 一件旧衣服，没穿几次，纽扣就掉了。“给我根针。”妈妈并没有抬头只是一边叠衣服一边说。

开工喽!摘花生喽!

正式开工了。爸爸的拔功很了得，只见爸爸左一“拳”，右“拳”，不一会儿的功夫，就干掉了一大半。我一阵穷追猛打也赶不上他。我看在眼里急在心里，时而皱眉，时而叹气。爸爸似乎看出了我的心事，走到我身边说：“小兵听令，为了更好地完。成任务，现在由你来拔花生，我来摘花生。”我一听，

倾听,另一种靠近

盛夏的阳光强烈，汗水穷追不舍地缠着大街上的人们，我不愿外出，便把世界切割在蜗房之外。此时，邂逅了我的师长严丽仙老师的这篇案例，实在是很偶然。我是在一个网站的链接里看到的，被吸引了：

最是情浓同学录

这周，老师布置了一项让大家心花怒放的作业。你可能会急不可耐地问：是什么作业啊？告诉你吧，这是一项充满温暖和关爱的作业——互写同学录。平时，同学们总是在背地里偷着写，像搞地下活动一样。这次，老师“深明大义”，居然把它当成一项作业布置下来。

家乡的特产——海蛎饼

海蛎饼捞起来后，那香味扑面而来，直往你鼻子里钻，令人垂涎三尺。迫不及待地“咔嚓”一口吃下去，你会发现这海蛎饼不仅外酥内软，更有鲜美的海蛎包在其中，油而不腻。嘴馋的我常常是一边急着吃，一边被烫得直哈气。

爱的急刹车

这是一个真实的故事。那是一个寒冬的黎明，乡村的小路上没有几个行人，我一边搓着有些发冷的双手，一边晨跑着…… 突然，一群小鸡闯入了我的视线。毛茸茸的小黄团，兴奋地扑腾着翅膀，一会儿“叽叽”地在路中央你追我赶，一会儿用稚嫩的小嘴儿在路面上东啄西啄。

“黑薯”养成记

“黑薯”，何许物也？是黑色的薯条？或是黑色的薯片？还是……NO！NO！NO！“黑薯”，是俺在“三八妇女节”期间呕心沥血的巨作。虽然，是一个烤糊的红薯，但味道那可是相当的不错，连俺那一向食不厌精的老妈都拍手叫好呢!

春天的薄荷草

奶奶家种着不少薄荷草。美丽的春天，那些幼小的生命伴着阳光，显现出勃勃生机。经过春雨的一番洗礼，它们长得与我的小腿一般高了。 “奶奶，我可以拿两株回去栽吗？”我蹲在草堆旁仰着头问道。“不行，你看，现在还下着雨，土地潮湿，拿回去的话，它们就活不成了。”

看莆仙戏

说起莆仙戏，在我的家乡可真是家喻户晓、童叟皆知。其实，莆仙戏早就声名远扬了!老舍爷爷曾夸它：“可爱莆仙戏，风流世代传。弦歌八百曲，珠玉五千篇。”

用练习促进数学知识有效形成

练习是小学数学教学过程中非常关键的一个环节,是对小学生系统完整掌握数学知识的有效检验和真实反馈。 刚刚步入正规学习的小学生,其心理特征和思维水平,都处在一个成长与发展的初始阶段,对数学新知识,不可能短时间就了解和掌握。而数学练习,恰恰是对数学知识的巩固和加强。

计算教学要做到四个“相结合”——以“两位数乘两位数”的教学为例

学生运算能力的形成不是一蹴而就的，而是经历从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象的过程，是循序渐进地发展起来的。因此，在计算教学中，教师应更多关注学生运算技能的掌握，注重学生理解算理、掌握算法的学习过程，要注重将算理探索与算法概括有机结合，

自己回家

今天放学后，过了很久妈妈都没来接我。好多同学都走了，教室里显得空荡（dàng）荡的。我想：同学们都能自己回家，我为什么不行？于是，我背起书包踏（tà）上了回家的路。“走路靠右行，要走人行道”“过马路时应该一停二看三通过”，我牢牢记着妈妈教我的口诀（jué）。

我是海峡两岸移动的“桥”

我是一列名为“扬帆海西”的火车，一座移动于海峡两岸间的“桥”。