小学科学教育中生活化教学的开展实践

小学科学包含许多与生活息息相关的知识,是一门趣味性极强的学科。新课标强调,科学教师在教授科学知识时要将理论与实际相结合,拉近科学与学生之间的关系。因此,将教学活动与生活实例相结合,不仅能让学生拥有真实的学习体验感,还能最大限度地满足学生的学习需求。学生在学习中回归生活,实现了教学内容与实际生活相结合的教学目的。

简谈如何提高小学语文课堂教学效率

如何上好小学语文课,如何提高语文课堂效率是我们小学语文教师经常谈论的一个话题,也是一个永恒的话题。我在阅读《新课程有效教学疑难问题操作性解读》中有以下几方面的感悟。

小学科学教学中学生良好习惯的培养

小学科学这一学科的设立主要是为了培养学生的科学素养，其中包含敏锐的观察能力、协调合作能力、动手实践能力以及逻辑思维能力。教师在实际进行教学时要将理论联合实践，让学生通过切身体会了解事物的原理，增强学生在学习过程中的好奇心和求知欲，丰富学生见闻的同时也能够培养学生良好的学习习惯。本文就小学科学教学中学生良好习惯的培养进行探究。

数学教学留白不空白

中国山水画艺术有一大创造，那就是留白艺术。它追求一种空灵，虚中求实，从而达到“虚实相生，无为处皆成妙境”，给人以美的享受。同样的，留自艺术在课堂教学中也非常重要。诚如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，

教学“留白”不空白

留白艺术在课堂教学中起着重要的作用。“留白”并不是什么都不干，而应该是从教学内容、教学时间、教学空间出发，系统、全面、多层次、多角度地设置空白，引发学生快速进入思维状态，积极思考，成为发现者、研究者和探索者，更好地发挥学生主体作用的一种有效的教学策略。

数学当让学生且阅且读

重视数学阅读,有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养,其独特作用是其他教学方式所不可替代的.教师要将数学阅读请进课堂,在教学中要精心预设,巧妙引导学生进行数学阅读,有意识地去培养学生的阅读习惯,要让学生善于把书由薄读厚,由厚读薄,在阅读中提高数学能力.

利用电子桥梁沟通家校联系

教育需要社会全体成员的共同参与,前苏联教育家马卡连柯说过：＂谁在教育孩子？是家庭？还是学校？既是家庭,又是学校。＂那么,如何使教师和家长这两个教育的主导者,形成教育合力,产生＂1＋1〉2＂的教育效果呢？这就对家校信息沟通的效率提出了更高的要求。

警惕“算法多样化”被异化

＂鼓励算法多样化＂,是新课标提倡的关于计算教学的亮点之一,它无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂,成为眼下数学教学工作者的热门话题之一。算法多样化改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出了过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,

做个“三不”教师

在新课改背景下，我们的教学要与时俱进，及时更新已经过时的、束缚或阻碍教育教学发展的有关规定。但是，教师们也要提高自己的鉴别能力，冲破一些不合理的“框框”，敢于对一些“时尚花样”大声说“不”。

教学“留白”不空白

中国山水画艺术有一大创造,那就是留白艺术,它在于追求一种空灵,虚中求实,从而达到＂虚实相生,无为处皆成妙境＂,给人以美的享受.同样留白艺术在课堂教学中也非常重要.

教学“留白”不空白

中国山水画艺术有一大创造，那就是“留白”。它在于追求一种空灵，虚中求实，从而达到“虚实相生，无为处皆成妙境”，给人以美的享受。同样的道理，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，留白艺术在课堂教学中非常重要。诚如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，就好比学生思维的引爆器，

数学课堂提问的缺失与对策

西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”可见，提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。只有有效提问，才能充分调动学生思维的每一根神经，学生才能有效地开动脑筋。启迪学生思维能力，发展学生智力和培养学生能力，激起学生学习的极大兴趣。有效的提问能活跃课堂气氛，引领学生在数学王国里遨游。在实际教学中，课堂提问的有效性缺失的现象普遍存在，

结课，让教学更精彩

一节有效的数学课一般要有有趣的导入，而且还要有巧妙的结尾。引人人胜的开头能产生“课伊始，趣亦生”的效果。而好的课堂总结，是教学内容精华的浓缩，使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美，同时还可以诱发学生积极的思维，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的教学境界。因此，

不能丢弃的“小三件”

如今的课堂教学只求出花样，想尽一切办法让课堂“动”起来．一堂数学课，也唱歌跳舞、搞表演，似乎学生不停的忙碌就是发挥其主体地位了，这节课就精彩了，“热闹”的课堂，学生是否进行独立深入的思考呢？殊不知，浅表化、形式化的课堂教学遮蔽了数学教学的本身，让数学失去了应有的情趣性、

上数学课要“任性”些

“有序”和“无序”二者是辩证统一，不可或缺．教师要根据具体教学内容，用不拘一格的形式来激发学生的兴趣，使他们带着轻松愉悦的情绪自主学习，数学课要给学生一片辽阔的空间，放飞学生的潜能．

在新课程改革中“得了病”的……

自新课程改革实施以来，广大教师积极投身到教学改革的潮流中，勇于创新、大胆实践、新事物层出不穷，我们的教学呈现出一派新气象。然而，万事皆有度，教学也亦然。冷静面对时下的课堂，却不时地发现种种事与愿违的“过度”现象，现点评如下，与同行共同剖析反思。

用好“你知道吗” 提升数学素养

多个版本的数学教材中都设有一个“你知道吗”的教学内容,但因其教学目标内隐,几乎没有进入测试内容,而受到不同程度的冷落。其实,这一内容有着极其丰富的内涵:有数学知识方面的,有数学史话方面的,还有介绍某方面的发展历程的……为课堂教学提供了鲜活的素材。因此,教师要“知”:深刻认识其重要性,引领学生感受数学的博大精深,领略人类的文明智慧,让数学课堂变得有趣而厚重。教师还要“道”:采用多样化的教学手段,合理利用好这一特殊的教学资源,使学生在学习过程中产生共鸣,体会人文世界与数学世界之间的交融,为他们数学素养的提升提供平台。

多媒体课件在数学课上有短板

合理地运用多媒体技术,可以起到丰富教学内容,改善教学手段,优化教学方法,提高教学艺术的感染力的作用。然而不少教师过多依赖多媒体,步入应用误区。淡化了教学内容,淡化了教师教学主导作用,淡化了学生主体地位,使学生仍处于被动学习状态。多媒体课件应是工具,不是万能的,有短板,唱的是＂配角＂。

要让数学课堂成为“磁场”

在新课程理念下,要想让学生在课堂上愉快地学习枯燥的数学,作为教师,除了要结合学生的年龄特征及生活实际设计富有情趣的问题情景、富有挑战的数学活动进行教学外,重要的是教师要顾及每一个“人”,运用发展的眼光,把数学课堂变成“磁场”,牢牢地把学生“吸住”,让学生感受到课堂不再是讨厌的地方,而是最向往的学习乐园,能尽情地享受数学课堂、享受每一天. 要营造充满“磁性”的课堂,笔者认为可从以下三方面着手.

数学教师别“稚化于”儿童的视角

随着新课程改革的推进,民主、平等的教育理念已深入到每位教师的心灵,课堂上常有教师为了促进学生能更好地思考,基于儿童的视角,进行换位思考。用＂蹲下身子,走近儿童＂的情怀对待教学,可以说这是件十分可喜的事。但是在实际教学中,面对学生的＂异想天开＂,不少教师的视野、思维却＂稚化于＂儿童,不能加以有效引领与纠正。