深度学习视野下小学数学单元整体教学策略探究

要依托小学数学教学活动发挥育人价值,教师必须对教学方法与教学过程实施全方位的教学优化.在深度学习视野下组织小学数学教学活动,教师要将停留在概念、算理层次的数学教学转化为培养学生数学技能的教学引导,创新数学教学模式,配合深度学习落实小学数学单元整体教学,进一步优化教学活动.文章基于深度学习从深度挖掘数学问题、深度开发数学资源、深度实施数学活动、深度优化教学内容、深度设计教学要求五个方面分析优化了小学数学单元整体教学的策略.

野炊记

“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,爸爸带我去春游?”我捧着书,歪头看向爸爸。“好啊,正有此意!不要辜负了这大好春光!”我们默契地击掌,叫上妈妈一起收拾好烧烤用具,带着愉悦的心情出发了。

阅读积累 重组创新

阅读与积累只有经历从数量到质量再到数量这样循环往复的过程,阅读能力才能螺旋式上升,最终实现质的飞跃。阅读感悟需要学生在大脑重组中体会,巩固阅读积累,丰富知识和生活经验。学生通过阅读一旦在大脑中构建了新的认知体系,就要及时运用。尤其是创新使用阅读所得,可以使学生更有效地巩固新构建的认知体系,提高阅读的效率和水平,拓宽阅读面,最终在多读、多记、多思、多用的阅读实践中提高语文素养。

小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略

小学教师应该努力提高学生解决数学问题的能力,培养他们的数学思维品质,以便更好地应对未来的挑战和机遇。作为小学数学教师,不能一味关注学生“学会多少”,而是要让学生“会学”,在开展实际教学的过程中,要立足生本理念,建立“先学后教”的教学思路,要本着“授之以渔”的教育理念和方针,引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,并以此提高学生的数学思维品质。文章对小学数学解决问题教学中优化学生思维品质策略进行了探讨,以期为相关教育者提供借鉴价值。

在古诗词间低吟浅唱

《登鹳雀楼》中首句“白日依山尽”,为什么是“白日”而不是“红日”?在我们的认知里,夕阳大多是红色的,诗人王之涣难道不知道这个常识吗?南唐李煜《浣溪沙》:红日已高三丈透,金炉次第添香兽。描写的是南唐早期宫中的歌舞升平。宋朝晁补之的《迷神引·贬玉溪对江山作》:黯黯青山红日暮,浩浩大江东注。用“黯黯”与“暮”前后修饰“青山”“红日”,愁绪更甚。两个“红日”均带有明显的主观色彩,属于浪漫主义风格。而王之涣的“白日”不着色调,使我们想到了古人常用的白描写作手法,不带感情色彩。

好问的兔子

森林里住着一群小动物，有小兔、小鸭、小猫和小狗，小兔子很好问，常常问个不停，让其他小动物很头疼。

嘿,海豚山

学校附近有一座山，长满了郁郁葱葱的树木。山是绿色的，像一道弧形的海湾。在茂盛的树丛中突兀着一块巨石，活像一只跃出水面的小海豚。海豚山上最引人注目的就是那奇异的石头，

“师林”高手--郭老师

风云四起,“师林”争霸,这江湖上该有我们郭老师的一席之位。什么?你问我郭老师有什么“师林”绝技?请看绝技一:看字识人。古有高手听音辨位,今有郭老师看字识人。四年级郭老师刚接手我们班的时候,经常为练习本上不写名字的同学所苦恼,总要在讲台上“失物招领”。“这是谁的本子?写了《可爱的小猫》的是谁的本子?”郭老师一手拿着本子,一手叉腰大声喊道。三遍过后还是无人认领,只能等全发完,然后找没发到的同学一个个问过去。

同看一本书

妈妈给我买了一本《安徒生童话》。一天,妈妈问我:'这本书讲了什么呀?'我说:'有美丽的白雪公主、可恶的巫婆、帅气的王子……'妈妈听完也被吸引了:'宝贝,你看这样行吗?你去上学了,书就留在家里给我看;你放学回家了,书就给你。怎么样?'我点点头爽快地答应了。我和妈妈就这样遵守约定一起分享这本书。可谁知道,才过几天,爸爸也拿起这本书说:'我也被书吸引了,我也加入,行吗?'我和妈妈异口同声地说:

妈妈是数学老师

我的妈妈是个数学老师,和其他妈妈相比,她有一个很特别的地方,那就是:她总喜欢在生活中考我数学。有一次,我们去商场买衣服。妈妈挑了一件衣服,说:“这件衣服打七折。来,考考你!这件衣服原价是120元,那么它打完七折是多少呢?”我的脑袋立刻飞速运转起来:嗯,七折就是0.7。

开厕

嗨，真倒霉!班主任让我们扫厕所。我最讨厌扫厕所了，所以我和王子琪有意最后走进厕所。没想到她们早就“开厕”了。我和王子琪看她们干得热火朝天。

营造追理的数学课堂

数学课堂是需要讲道理的课堂,数学知识的本质、学生发展的需要、数学课程的教育观都在呼唤讲道理的课堂。教师要努力营造讲道理的数学课堂,提倡尊重、平等交流的对话式教育,引导学生不断追理,让学生知其然更知其所以然,真正成为学习的主人。那么如何才能营造追理的数学课堂呢?