比较阅读在小学语文教学中的应用

比较阅读能够帮助学生尽快了解文章的差异性和相似性,让学生更加深刻地把握文章中心,从中习得更多的写作技巧和表达方式,从而增强学生的语文素养和理解能力。

诗意流淌——浅谈小学语文的“诗意课堂”

随着新一轮课改的不断深入，新课程标准指出当代教育要坚持以生为本的教学理念，课堂教学以充分体现学生的学习主体性，所有教学活动都应该将学生当作主人。本文笔者结合自身多年教学经验，力求为小学生打造诗意课堂，希望能在这样的环境中，充分激发小学生的诗意潜能。

小学数学教学生活实际引导自主探研

认知较为感性的小学阶段是需要事物被形象化才能促成学习理解的,小学时期是学生身心发展的关键,数学需要将学生与数学实际活动结合起来,使数学教学内容与现实生活结合起来,让学生感受到数学与生活的紧密联系和魅力。因此,教师应以学生的经验及知识基础为出发点,形象逼真地创设情形,让教学与实际生活联系起来指引学生思考观察实践。

浅谈小学英语情境教学

《小学英语新课程标准》中说到:“人们社会活动的一个重要组成部分是语言,它不但来源于生活,而且要服务于生活。”英语教学必须与生活结合,必须为生活服务,而日常会话正是生活的一个重要组成部分,正是英语教学为生活服务的一个重要表现。然而我们生活中缺少外语环境,学生学后难于运用,英语日常会话教学面临困境。如何跨越这一障碍,强化小学生说英语的意识、提高其口语交际能力、培养良好的听说态度和语言习惯呢?在平时的教学过程中,我尝试着将生活带进课堂,在课堂上模拟真实生活的片断,在模拟生活的情景中,对学生进行英语日常会话训练,取得了良好的效果。

新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究

语文课程标准指出:语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美全面和谐的发展。因此,语文小学课程为学生提供了道德教育的独特优势。

探讨小学美术教学中美育的融入

美育是发现美、培养对美的感知能力的重要载体,对学生健康心理的塑造起到积极的作用。而小学美术课程完美适应了这一点,通过美育的逐步健全可以培养学生正确的审美价值观,在审美素养的提升中推动其健康成长。本文从培养小学美育的具体策略出发,帮助培养学生提升审美水平和鉴赏理解能力。

小学语文课堂有效提问的策略初探

课堂提问是课堂教学的主要组成部分,是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一。提问作为课堂教学中教师普遍所运用的方法,在课堂教学中起着非常重要的作用。因此,研究课堂提问对于杂教学具有非常重要的作用,而从文道并重的角度出发,设置明确的问题目标,能够使课堂提问更有意义。

实践阅读教学提升理解能力

一、培养学生阅读兴趣引导学生主动阅读爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”小学生的学习兴趣非常重要,在阅读教学中阅读对象是否感兴趣,直接关系着阅读活动的开展、阅读教学的成败。因此,要潜心设计教学内容、教学环节,创设教学情境,激发学生的阅读兴趣与动机。教学中要以兴趣为主导,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,激发学生的阅读兴趣和学习动机。根据不同年龄段的学生可设计不同的故事、游戏,通过媒体直观形象地增强兴趣性。这样就能满足学生求新求异的特点,使学生对阅读产生兴趣。二、鼓励学生寻找兴趣读物培养学生独立阅读习惯在《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学活动中要引导学生自主预习,以提高课堂质量和效率,熟读课文,对课文通篇理解,以课后问题理解课文中心,充分发挥学生的主体作用,让学生主动阅读,热爱阅读。阅读时得专心,静心体会文章的意境。还要培养学生在阅读中勤动笔的习惯,做好批注,摘抄文章中优美词语、语句及片断。这样可以促进语言积累,对语言能力起很大的促进作用。培养学生阅读能力要以尊重为前提,以鼓励为主,对于那些新颖奇特的观点,老师要对其表扬鼓励。只有鼓励学生的创见,尊重学生的异同,宽容学生的错误,学生意识才会被激发,才能培养终身受益的阅读能力。阅读教学的另一重点就是教学过程中明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,进行知识延伸,扩展学生视野。这样,更能提高学生的阅读能力。

巧设对话激励学生——谈如何转化“潜能生”

学校是教育学生的摇篮,在教育教学中,我们常常会遇到“潜能生”。他们表现差、成绩差的行为经常使老师头疼,心情不悦。因此,老师在无可奈何或愤怒之时,往往会脱口而出或斥责:“笨蛋,这么简单也不会”,或叹息:“你到别校去,看谁要你”。这些否定语言在转化“潜能生”,不但产生了不好的效果,还容易引起学生的逆反心理,使“潜能生”往更不好的方向走去。

小学语文课内外结合的阅读教学“四步走”

随着教育改革的不断深入,为保障素质教育目标的达成,让学生获得全方面的发展,语文教师需关注对学生阅读能力的培育。而小学阶段作为学生阅读积累的黄金时期,课内有限的阅读素材并不能帮助学生有效提升阅读能力。教师应从学生的实际情况出发,以语文课内阅读教学为中心,以课外阅读赏析为基本,从保证阅读时间、创新阅读方式、拓展课外阅读、端正阅读态度四个方面入手,组织学生开展丰富多彩的读书、读文活动,广泛涉猎知识,提升阅读和浏览质量,逐渐完善对学生阅读习惯的养成教育,为学生积累写作素材、提升作文水平奠定基础。