不同实验教学方式的价值研究

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径。课程标准对实验的价值有着明确的表述。实验的不同价值点包含培养学生发现问题、提出问题的能力等10个方面。实验教学方式也包含看图文材料等7个方面。不同的实验教学方式对应着不同的价值点。只有根据不同的实验教学的价值有选择地使用,才能更好地加强和改进实验教学工作。

基于手持技术及虚拟实验的四重表征模式构建及评估

强调信息技术与教育教学的深度融合是新课标对学科教学改革的要求之一。围绕四重表征、手持技术和虚拟实验室的特征及价值,建构基于手持技术及虚拟实验的四重表征教学模式,并设计与之相匹配的教学模式的效果评估维度,实现对教学内容、教学手段、教学效果等的评价,从中分析教学的有效性和学生学科核心素养的培养情况。

信息化工具支持下的四线式教学模式设计与应用

基于文献的阅读和梳理,在优化现有的四线式教学模式基础上,构建基于虚拟实验、史实视频和真实实验的四线式教学模式。同时,以F中学的"溶液的酸碱性"教学作为实践主题,进行相应的教学设计与实践。结果表明,该教学模式具有良好的教学可行性和有效性,对提升学生的学习质量具有明显的促进作用。

信息化工具在探究协作混合模式下的应用——以人教版九年级物理下册“测量小灯泡的电功率”为例

结合信息化技术进行科学探究、交流合作是新课标对实验教学提出的新要求,本研究根据2D实拍视频和3D虚拟实验室的特征,将信息化工具融合在探究学习和协作学习形成的探究协作混合模式中,并通过具体的案例对信息化工具在混合模式下的应用进行了验证,同时对教学效果进行了分析,以求找到一种融合信息化工具的新模式,能够让物理实验课堂更具有趣味性、开放性,提升学生的自主性,更好地体现信息工具的价值.

不同类型实验的呈现方式探究

不同类型实验及信息技术的特征也各不相同。对不同实验类型的特征进行分析,结合各种信息技术的特征,对不同类型实验的呈现方式、不同类型实验与呈现方式的匹配进行探究,以期降低实验风险,培养学生求知欲,丰富教学情境。

虚拟实验室在探究式复习课中的应用——以《硫及其化合物的检验》为例

高中化学课堂教学离不开实验,通过实验可以培养学生解决问题的能力。对于一些不适合用实物操作的实验,可以通过虚拟实验室来模拟实现,在模拟实验中通过协作探究的形式,更好地提升学生的整体素质。本研究结合虚拟实验室设计了一节协作探究式的高中化学复习课,对虚拟实验室应用在探究式复习课中的可行性进行了探究,并从学生的学习兴趣、课堂参与度以及学生对实验知识的理解等方面进行了分析验证。