提升艺术素养 学会艺术生活——南安国光中学推进艺术教育新举措

教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,意见要求把艺术素质测评纳入高考录取的参考依据。所以,艺术教育将提高到前所未有的高度,在全面推进素质教育中起到立德树人的重要作用。本文着重阐述南安国光中学在艺术教育方面的新做法、新举措。

2009年福建省质检解析几何题的高数背景探究

题目 （如图1所示）已知椭圆C的离心率e=√3/2，长轴的左右端点分别为A1（-2，0），A2（2，0）．

2009年福建省高考数学试卷评析(四) 数形结合思想的考查分析

数形结合思想是指“在问题解决中，将数量关系的精确刻画和空间形式的形象直观密切结合，调用代数和几何的双面工具，揭露问题的深层结构，达到解题的目的”．它是一种极富数学特点的信息转换，能使抽象思维和形象思维相互作用，“数”与“形”的相互结合、转化也是解题的重要方法和策略．

老题新做 推陈出新——对一道福建省2012年高考题的思考

2012年福建省高考数学卷（理）第17题如下：某同学在一次研究性学习中发现，以下五个式子的值都等于同一个常数：

重视改革创新,提高中学语文课堂教学成效

语文是基础教育学科中非常关键的一个科目,随着教学改革的深入,语文学科的重要性日益凸显。在中学阶段如何做好语文学科教学、提高课堂教学的成效是重点研究内容。研究认为,课堂教学成效的提升在于了解现有教学中存在的不足,并积极主动地学习新观念、新方法,主动进行教学创新。为此,分析了当前中学语文教学存在的教学形式存在偏颇、过于强调知识本位、缺乏完善评价机制等问题,在此基础上结合实践经验,从教育思想、课前预习、教学手段、教学评价等角度对提升中学语文课堂教学成效的策略进行了分析,以促进中学语文高效课堂的构建。

浅谈非连续性文本阅读中微写作技法

在初中语文教学中,非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用,则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式,提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发,对初中语文非连续性文本阅读进行深入探究,以期为相关教学提供参考和启示。

基于SOLO分类理论的通用技术实践试题命制

SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的“质性”评价方法,它注重评价学生的思维结构层次水平。将SOLO分类理论引入通用技术学科试题命制,尝试从学科核心素养目标与SOLO层次存在对应关系切入,结合“多层盆栽自动供水控制装置”的实践项目原创试题,阐述对通用技术实践试题命制的思考与探索。

“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究

群文阅读有利于拓宽学生文学视野,提高学生思辨能力,帮助学生在深度学习中发展核心素养。本文以“三新”为研究背景,对高中语文群文阅读教学的价值进行了深入的分析,同时结合部编版高中语文教材中的课文,总结出五项群文阅读教学的有效策略,以期帮助广大教师构建良好的阅读教学体系。

基于教科书情境的高中地理问题式教学策略——以“气象灾害”为例

新修订的人教版地理教科书增加了丰富的真实情境素材,助力学生在体验真实情境的过程中探究、掌握地理知识,发展地理学科核心素养。问题式教学是以真实问题情境为依托,以解决问题为重点,以完成知识建构、发展核心素养为目的的教学方式。在实施问题式教学时,教师可以教科书情境为依托,引导学生经历提出问题、探究问题、总结评价、迁移应用的过程,使其获得良好发展。基于此,文章以“气象灾害”为例,沿着“创设情境—提出问题—探究问题—总结评价—迁移应用”的流程,具体论述了基于教科书情境的高中地理问题式教学策略。

2010年福建文科卷第22题的背景与别解

1．试题的别解 题目 已知函数f（x）=1/3x^3-x^2＋ax＋b的图象在点P（0，f（0））处的切线方程为y=3x-2．

探索蕴含哲学思想的数学课堂教学

蕴含哲学思想的数学课堂是从哲学的角度解释数学理论,使学生能够从更高的层次看待数学知识,从而拓展视野,提升数学知识的应用能力.文章从数学课堂教学中渗透哲学“普遍联系”思想、“因果律”思想和“运动”观点探讨具有哲学味的课堂教学,以实现课堂教学效果的提升.

考教衔接:促进学生问题解决能力的发展——例谈文学类阅读教学备考

文学类阅读是高考语文试题的重点,也是阅读教学中的难点。近年来高考的反套路、避免“机械刷题”的命题更加突出,要求考生注重文本解读能力,建构自主阅读的结构化知识,在具体的问题情境中掌握必备知识和具备关键能力,完成情境任务。无论复习备考还是日常教学,应以知识谱系建构为纲,在思问设计中,引导学生形成自主阅读习惯,促进学生问题解决能力的发展,提升文学素养。

大单元视域下初中语文新闻“活动·探究”单元教学实践研究

近年来,语文教学中越来越注重活动教学和学生的自主探究实践,这在教材设计中体现得尤其明显。此外,大单元教学是常用的教学模式之一,能够有效培养学生语文学习的整体性意识,提升学生学习语文的效率和语文综合能力。本文就如何在大单元视域下开展初中语文新闻“活动·探究”单元教学进行探究并提出几条教学策略,旨在为语文教学开展大单元整体教学和新闻“活动·探究”教学提供参考。

基于非连续性文本阅读的微写作教学——以《邓稼先》为例

基于非连续性文本阅读的微写作是中考语文的热点题型,对于学生阅读理解能力与语言表达能力有着较高要求。因此,教师必须重视依托非连续性文本读写提升学生的语文综合能力。本文分析了基于非连续性文本阅读的微写作教学的意义,并从两个方面探讨了相关教学策略。

初中语文非连续性文本阅读与微写作的融合教学策略探究

在初中语文非连续性文本阅读与微写作融合教学的过程中,教师需先界定微写作的范围,采用灵活的方法,精准把握实施微写作的最佳时机以增强学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性。本文先分析了初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题及其价值与特点,然后阐述了微写作在初中语文阅读教学中运用的意义,最后具体探讨了初中语文非连续性文本阅读与微写作的融合教学策略。

从评分标准出发看中考作文的写作训练策略——以2023年中考佳作为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)深刻指出:“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”为此,作为备战2024年中考的语文教师,一点儿也不敢懈怠,在作文课堂上,运用了很多的教学策略,为切实提升学生的写作技能而努力。本文特从作文教学的现状出发,并结合中考作文评分标准探究中考作文的写作训练策略。

发展高中学生英语自主学习能力的策略研究

培养高中学生的英语自主学习能力是《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的要求,反映了当下高中英语教学与学习模式的转型需要,对此进行研究具有重要的现实意义。培养和提升高中学生的英语自主学习能力,应聚合学生、教师、家长三方的努力,以培养学生英语学科核心素养为指向,通过激发学生的自主学习热情、自主选择学习方式与策略、营造自主学习氛围与环境等途径,实现培养高中学生的英语自主学习能力的目标。

福建英语新高考背景下的"读后续写"行动研究

福建省新高考英语改革和新课改的实施,不仅提高了学生的英语语言能力,还激发了他们的英语学习兴趣.详细的说,写作是英语教师教学内容的重要组成部分,除了可以让学生提升自身的运用能力,更多的是可以促使学生从中学习到与思维品质、学习能力以及文化品格相关的知识.对此,笔者结合福建新高考和新课改,以提高学生的英语写作能力为目的,在注重语言输入和语言输出的结合点下,着重对福建英语新高考背景下的"读后续写"行动展开了分析,在此基础上为提高学生的英语写作能力提出了几条行之有效的策略.

浅谈当前中学运动会的组织形式

本文从当前中学校运动会的组织形式入手，揭示其存在的问题，对其存在的问题进行分析，并提出相应的改革方法。

应用问题式教学 发展高中学生问题意识

以＂伴性遗传＂教学为例,说明＂问题情境创设、问题提出、问题解决及问题拓展＂等问题式教学基本范式,示范问题式教学模式在高中生物学教学中的应用,彰显问题式教学对培养高中学生问题意识的教育意义。