小学数学课堂中追问理答的有效策略

课堂理答可以有效促进学生与教师之间的交流,其过程本身就是一种教学反馈.教师在课堂上若是及时关注、接收学生的反馈,可以很好地把握学生的学习情况及其对教学内容有哪些困惑未得到解决.同时,理答也可以看作是一种教学机制,教师的智慧理答可以很好地调整学生的学习积极性与状态.因此,在数学课堂中开展理答教学时,教师自身也需要对理答的内涵产生深刻的认识.文章简要阐述小学数学课追问与理答的特征,分析小学数学课堂追问理答现状,并探究追问理答的有效策略,以期提高小学数学课堂教学效果.

新理念下的小学数学生活化探索

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？

小学语文口语交际课的情境创设策略研究

口语交际课是小学语文教材中的重点内容,能够有效培养学生的口语交际能力。而情境创设能够使学生具有一定的情感上的共鸣,促进学生进入到相关的情境之中,有利于学生口语表达能力的提升。本文首先针对情境创设在小学语文口语交际课中的作用进行阐述,然后分析情境创设在小学语文口语交际课中的应用策略,包括创设趣味性情境、创设生活化情境以及创设问题性情境。旨在能够从多种方面进行小学语文口语交际情境的创设,让学生能够进入到与口语表达相关的情境之中,进而促使学生语言组织能力和表达能力的提升。

彰显数学文化品性

新教材中的数学文化内容和选材丰富多彩，特别是在阅读材料栏目中有选择地介绍有关数学史料或背景知识、中外数学家故事、数学在现代生活中的应用、趣味性的或有挑战性的数学游戏、用信息技术解决数学问题等，

培养学生成才要重视预设、生成

学生课堂上进行学习的过程，实际上是师生之间、生生之间就某一问题、某一知识点进行交流、交换思想的过程。这个学习过程，是师生、生生之间互动生长的过程，是在互动中思想与思想的碰撞产生火花，生成新的想法的过程。在这个过程中，学生把原有的、可能是比较原始的、可能是比较模糊的直接经验呈现出来，再在这个基础上，进行有目的性的探究，使得模糊经验不断得到清晰化、完善化，上升为抽象的、完整的经验，从而建构相应的知识体系，使其成为一个不断生成的过程。可以说，生成是生长的起点，是学生的思维得到不断完善延伸的基石。课堂上，生成资源的有效性及对资源的敏锐感知、合理把握与利用，

低年级朗读与阅读能力的培养

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。在语文教学中，朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。教学中注重朗读与阅读能力的培养，教学定将事半功倍。

在阅读教学中培养学生的创新意识

在当今社会，人的创新意识和阅读能力是很重要的个人能力。为了使学生在呼吁创造精神的社会中有所建树，必须培养学：生的创新意识。为了培养学生的创新意识，应系统地设计和优化教学的各个环节。

优化教学策略让语文素养落地生根

在应试教育影响下,传统教学大多以应试成绩为主要目的。如今伴随着新课改理念的不断推行,以核心素养培养为基准的课堂教学理念落实的并不透彻。如何将核心素养培养切实的贯彻在具体学科教学中,从而培养全面发展的多方面人才,这个是一个课堂教学的重要课题。为此,本文笔者结合实际教学经验,就小学语文教学中语文素养的落实策略展开探讨,旨在推动我国素质教育更好的发展。