以智慧教育平台为媒实现小学数学混合式教学的策略

混合式教学的开展对学生的主体地位进行了着重强调,注重教学过程中学生对知识内容的多维思考与深度研究。从教学的角度来讲,混合式教学以线上有学习、线下有活动的理念强化了教学工作理论与实践的深度融合,为学生带来了更好的学习体验。基于此,以智慧教育平台为媒,通过优化教学设计、丰富教学形式、完善课堂评价、精简作业内容,实现小学数学混合式教学有效性和科学性的提升,致力于数学学科教育意义的不断强化。

搭建“支架”,促进学生的“连续性学习”

基于“连续性”的学习认知,教师要关注学生的认知起点,关注数学知识的学科逻辑,关注学科的本质诉求等。在小学数学教学中,教师要搭建“兴趣支架”“方法支架”“拓展支架”,促进学生的“经验连续”“思维连续”“元素连续”。基于学生数学素养连续性发展的“活性”,不是知识的“量”的积累,而是在数学知识中植入了“活性因子”,从而让学生在数学学习的过程中获得知识、经验、能力、情感等要素的融合性发展。连续性学习有助于提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

转学风波

您没有山一般的高峻,却有山一般的坚强;您没有苍天的辽阔无边,却有天空般博大的胸怀;您没有太阳的光和热,却有太阳般炽热的心灵。那年,我的学习生活发生了巨大的变化——我转学了。一下子,陌生的学校,陌生的老师,陌生的班级,我不懂如何去面对。阳光没了,微笑没了……上课时,眼睛不敢直视您,坐在那儿,就像空气一样。我不知道心在哪里,或许……我是不属于这里的。

初探基于网络空间的“学思达”教育实践

“停课不停学”,是贯穿2020年最突出的一个教育方式,影响了教学一线的每位师生,每个学校都主动或者被动地提交了自己的“战疫答卷”。本文以本校基于福建省教育资源公共服务平台的网络空间进行“读思达”的教育实践为例,从三个方面具体阐述了如何进行线上数学教学:“玩”,以灵性化的教学活动设计,以自主学习和趣味教学为宗旨,应用省平台互动课堂中的答题器、在线检测等教学工具,有效地增加课堂的趣味性和提高教学互动的效率。“转”,以数学任务为驱动,以人人通为平台,翻转课堂,实现课前导学、课后研学新模式。“评”,基于网络平台的师生间、生生间的动态信息交流,产生教学共振,实现思维的融通,让“读思达”教学法在课堂中落地,在网络上开花。