“起承转拓” 活化《道德与法治》生命教育课堂

我们通过融合生命教育的中学生心理危机干预课题实证研究得出结论:中学生心理危机干预关键在于加强学生心理健康教育,其中一个主要途径是把心理健康的生命教育渗透到各学科教学实践,通过培养学科素养,提升学生生命品位,丰富生命内涵,促进健康成长。这一研究结论与2016年教育部统编的《道德与法治》活动性综合课程性质、强化生命教育特点高度吻合。本文以统编初中《道德与法治》教材为例,探讨生命教育与学科教学实践融合,结合"起承转拓"四个教学环节,努力把握教材栏目设计内涵,以求凸显道德与法治的学科价值,活化《道德与法治》生命教育课堂,促进学生生命成长。

汲取乡土文化营养 加强政治课程实践

开发郑成功乡土文化教育资源,并有机地融入政治课程建设的实践中,既应用于教师的教,又应用于学生的学,探索多种运用途径与形式,积极改变课堂教学模式和学生的学习方式,有利于学生在政治课程学习中掌握乡土人文知识,拓展知识视野,提升乡土人文素养,培养创新精神和实践能力,塑造学生热爱家乡,热爱祖国的品质;有利于拓展郑成功乡土文化内涵,从培养学校主体乡土人文素养、提升成功文化自信和创新学校品牌的新视角,促进成功教育办学特色的形成。

从旷课管理谈“以法治班”的原则

普通班的学生旷课现象让许多班主任很头痛。班主任不能时刻在班级监督,科任老师不能及时反馈给家长。学生旷课次数多了,班主任处理起来往往费时费力。但不处理又不行,纪律涣散的班级肯定不是一个负责任的班主任所愿意见到的。而班主任认真处理、教育了,学生也常屡教不改。其实这种现象反映了学生：旷课前抱着侥幸心理,即班主任可能不会知道,知道也可能不会处理或不会严肃处理;旷课被发现后觉得反正旷都旷了,没有挽回的余地,该怎么处理就怎么处理了。这样一来班主任事后的教育处理往往很麻烦,也达不到警戒的效果,所以普通班的学生旷课成为了一种平常现象。

浅议重复教学的必要性及其有效手段

对于"学生懂得了的,教师不要再讲;学生不懂的,才是教师的教学内容"这句话,在我们教学领域还没有一个权威科学的认识判断,在处理新知和旧知过程中缺少确定的认识和对待的方法,模糊其中的关系,容易使教师走进教学误区。本文就这个问题提出自己的见解和处理方法。