核心素养视角下小学语文阅读教学策略

伴随新课改教育政策的落实与实践,培养学生学科核心素养成为实践教学的主要任务,强调教师应不断创新教学方法,注重提升自身教学水平,锻炼学生多方面学习能力,进而提升学科教育价值。因此教师应充分认识到核心素养视角下的小学语文阅读教学在提高学生阅读量、提升学生文学素养方面的重要价值,以核心素养理念为引领开展阅读教学,提升阅读分析的针对性,使学生能全面把握阅读文本的主旨,潜移默化地塑造其正确的学习观念,提升语文教学的精准性和实效性。基于此,从引导深入思考、采用群文阅读、设定阅读目标、组织朗读活动、利用思维导图、设置问题情境六个角度,对核心素养视角下小学语文阅读教学策略进行探究。

以问题为导向实现小学数学深度学习的措施

目前小学数学教学呈现出浅显化特征,这不利于学生构建完整的知识体系。基于此,教师在教学实践中应合理运用问题推动高效数学课堂构建,文章结合研究结果简要论述以问题为导向实现数学深度学习的具体措施:1.利用学习任务单指导课前预习,提升学生听课起点;2.借助问题优化课堂导入,激发学生对新知的求知欲;3.基于问题情境指导合作探究,拓宽学生的学习深度;4.利用问题检测学生学习效果,有的放矢地加强巩固。深度学习是素质教育背景下教师的新追求,如今,由于各种主客观因素影响,小学数学教学流于形式。

大语文教育 以学生为本——浅谈小学语文课内外阅读整合问题

小学语文教学中,阅读教学占据了十分重要的地位,具有较高的教育意义。教师应当提高对阅读教学的重视程度,转变教学观念,改善课堂的教学方式,重视学生在课堂中的主体地位,才能达到良好的阅读教学效果,为小学生今后的发展奠定坚实的基础。针对课内阅读教学,教师需要整合教学资源,开展多元化的教学手段,提高课堂的教学效率,帮助学生养成良好的阅读习惯。

小学数学的开放式新课导入

“开放性”教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设民主自由的教学氛围,给学生提供自主探索的空间,促进学生积极主动地参与学习、探索的全过程,

趣味导入教学法在小学语文当中的应用

因为小学语文是知识性与趣味性并重的学习内容, 所以教师应通过各种趣味性内容来导入日常教学, 同时, 教师可以借助各种教学辅助工具和方式来开展语文教学的趣味导入活动, 通过各种各样的方式方法, 最终使学生达到学有所得、融会贯通的学习效果.

小学英语高效课堂中有效提问的实施

学生的思维能力提升源于好奇和疑问,在当下教学中提问可以激起学生对知识的探索欲并对于课程的教学效果起着重要的作用,因此作为英语老师在课堂中需要问什么?怎样问?是否根据课堂内容展开,是关乎到小学英语课程成败的大事。所以老师应该根据自身教学的重点难点来安排课程提问内容,也应该合理考虑到学生的心理特点,找出当前小学生在学习过程中思维的兴趣点,并且使其可以真正贴近学生的心理,所以在本文中笔者就小学英语课程的高效提问展开探究。

转化思想在小学数学教学中的渗透与应用

小学数学教学中转化思想的渗透是小学数学教学的重要方针,是学生解决数学问题的有效方法,也是将理论知识从书本变成技能的中心和方法。因此,小学数学教学老师必须充将转化思想适当地整合到他们的日常课堂活动中,为实际问题创造显着改善的理想条件。本文详细介绍了从转化思想到小学数学教学的渗透路径。

浅谈小学生活化作文教学策略

小学生活化作文教学策略就是提倡学生的习作有个性、有灵魂、有真情实感,培养学生的创造力,促进学生思想和个性的发展,提升学生写作的综合素质。发展健康的个性,焕发作文生机,采取生活化习作训练的教学策略,是作文教学改革与创新的必由之路。

小学数学探究式教学的应用研究

小学探究式教学的引入,不仅能够促进小学生的全面发展,激发学生学习数学的兴趣,也能提高教师在教学中的效率。探究式教学模式是在新课改的实施背景下产生的,探究式教学能够让每个学生参与到教学活动的交流和探讨中来,活跃课堂气氛,提高学生的课堂参与度。本文主要对探究式教学在小学数学教学活动中的应用进行研究,为实际教学活动的开展提供参考价值。

把握好学生动手操作的时机 提高教学效益

学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和学习技能的提高,从而达到智慧的生长和创造力的凸现。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机问题谈一点自己的认识和作法。

浅谈以目标为导向的自主建构学习策略

随着教育研究的不断深入和发展以及新课程标准的颁布,现阶段人们逐渐认识到了教育应当始终围绕着学生展开,以学生为本位展开教学,强调学生的能力发展和学生的情感发展,在教育教学的过程当中提高教学的综合效益,小学数学教学一直以来都是小学学习中的重点和难点,因为其概念性和抽象性以及理论性相对较强,导致了小学生在学习的过程当中面临着较多的困境,课堂氛围和课堂效率也相对较低,在这样的情况下引入目标为导向的自主建构式学习是十分必要的,这对于学生学习能力的提升、学习兴趣的提高都可以起到较高的帮助,本篇文章也将目光集中于小学数学教学,分析了如何在小学数学教学中引用目标导向的自主建构学习策略,提高小学数学教学的教学效率和教学质量。

学生动起来 课堂活起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述预示着语文课堂教学将改变过去以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

心和教材一起动

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。凭着这一点认识,我常常寻找教材中的“金钥匙”,扣开儿童的心扉,让学生心和教材一起动,让课堂充满激情,让生命在每一个角落里涌动。一、把教材里的事物请出来,让学生看看、想想。

无痕小组合作 构建高效语文课堂

2011年版课程标准指出：＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂学生是学习的主体,小组合作作为经典的学习模式,能促使学生在合作讨论中深度理解文本,进而习得语言,发展能力。但纵观不少合作学习课堂,表面上热热闹闹,但流于形式的很多,导致合作学习低效。那么,教师如何优化小组合作学习模式、构建高效语文课堂呢？

灵用教材 灵动课堂

我们知道,数学教材是“枯燥无味”的,作为一名数学教师,如何在教材中注入活力,变“枯燥无味”为“趣味无穷”,促进学生主动探究,是当前课程改革的一个至关重要的问题。下面以北师大版教材为例,谈谈我在教学中灵活使用教材,促进学生主动学习的点滴做法。一、灵活调整教学内容 在新课程实践中，教学不是教“教材”，而是用“教材”教，即教材不是“圣经”，而是教学活动展开的一种文本和载体，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，灵活调整教学内容、激活探究氛围、激发学生探究的欲望、增强学生学习的信心，促进学生主动学习。

阅读教学中培养学生创新思维的认识与实践

一、抓住课文题目,培养创新思维课文题目往往能够反映文章的中心,有些题目是文章内容的缩影,是文章的灵魂,是文章的眼睛。因此,从“眼睛”这扇“窗户”入手,既有利于对文章内容的理解,又能培养学生的创新思维能力。如教学《鱼游到了纸上》时,出示课题后问学生：“鱼在水里游,怎么会游到纸上呢？”并在“游”字下面加上“。”符号,留给学生一个悬念。同时,用简笔画迅速且生动地画出金鱼的姿态。

让学生的个性在阅读教学中大放异彩

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我们要珍视学生对阅读材料的独特感受、体验和理解，实施行之有效的教学策略，让学生有更多自主学习的空间，让学生的个性在阅读的实践活动中得到张扬。

谈学生作文兴趣的培养

学习兴趣是学生探索求知的强烈内在驱动力，作为教者，唯有搭建教学平台，立足学生作文兴趣的培养，才能从根本上提高学生的写作水平。

培养学生创新素质初探

在数学教学中,老师要通过有意识的创造性劳动,唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力。使每个学生的创造潜能、个性品质得以全面展现。因此,从小学生创新意识、创新精神,逐步形成创新能力是小学素质教育的根本目的之所在。