幼小衔接视角下健康领域教学活动研究

2021年3月20日,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离,以及衔接意识薄弱、过度重视知识准备等问题,提出了一系列有针对性的重要举措。幼儿在健康领域的学习与发展是其他领域学习与发展的基础,在幼儿身心发展中处于重要地位。所以,在幼儿园大班教学活动中,加强对健康领域“幼小衔接”学习是一项重要内容。幼儿教师需要通过开展一系列幼小衔接活动,对大班幼儿在心理、知识、实践等方面提供帮助,使其逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯,为接下来顺利走进小学作准备。

品言·创境·析象:初中语文古诗词教学路径探讨

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝。教师在初中阶段开展古诗词教学,可帮助学生了解和传承中华民族的优秀传统文化,品味古诗词中蕴含的情感和意境,从而培养学生的人文素养和审美情趣。文章从“聚焦作品文辞,感受古诗词意蕴”“创设多元情境,勾连语用场域”“依托诗词意象,建构知识体系”三个维度,论述了初中语文古诗词教学路径,以落实对学生语文学科核心素养的培养。

初中生物教学中的创新项目式学习形式

初中生物课程的学习,不仅仅是为了毕业升学,更是为了把生物学本身的学科意义渗透到学生的思维品质、实践操作和认知情感中,提高学生的生物学核心素养。因此,初中生物教师应积极思考采取表演游戏项目、生活化项目、家庭实验项目、跨学科项目式学习等多样化的项目式学习形式引导学生,让学生从不同的学习路径中得到生物知识的启示,从而提升生物课的教学效率,从项目中发现更多未知的元素。

新课标理念下初中英语课堂教学中德育的渗透

新课标理念为课堂教学的进一步优化指引了崭新的改革方向。立德树人思想作为一项新课标理念,集中地体现了德育在素质教育体系中的关键基础地位。因此,在立德树人理念指引下的初中英语课堂教学中,教师就应充分、全面地认识到德育渗透的价值、原则,并在此基础上进行多元化渗透策略的探究与实施,以此来更加有效地拓展德育途径、深化英语课堂教学内涵,在智育与德育相整合的过程中促进学生身心的健康成长与发展。

初中生物教学中项目式学习的开展

项目式学习是国外非常常见的一种学习方法,但是在我国课堂教学中应用并不广泛。将项目式学习引入初中生物课堂教学中符合新课标下生物核心素养的培养要求,有助于提升初中生物学科的教学质量。为了能够更好地发挥项目式学习在初中生物课堂中的应用效果,初中生物教师必须积极树立创新意识,打破传统教学理念和方法的桎梏,提高生物实验教学的频次,组织学生进行项目研究,真正将学生放在学习的中心地位上,让学生能够真正体验和掌握学习的过程,能够进一步推动初中生物教学的发展和改革。基于此,探析了初中生物学科开展项目式学习的实践及意义。

教育信息化2.0背景下初中地理有效教学策略探究

随着网络信息化技术不断发展,迎来了教育信息化2.0时代,这既是教育与网络信息技术有效融合的体现,也是社会发展的必然趋势。在教育信息化2.0时代背景下,将网络信息技术与初中地理学科有效融合起来,结合学生的实际需要,构建高效的初中地理课堂,对于调动学生参与课堂积极性,提升学生学习效率,锻炼学生地理能力,发展学生综合素养等具有积极的促进作用,能够为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。因此,研究教育信息化2.0视角下初中地理有效教学策略具有重要的意义。对此,本文就围绕这一课题展开深入探究,以期为相关教师带来参考借鉴。

基于“体积单位”教学小议学生量感的培养

小学生的量感,需要借助反复体验、不断矫正,经历一个较长的过程,才能慢慢形成。教学时教师要根据小学生的年龄特征,以熟悉的生活情境为背景,给予学生时间与空间,促进学生多感官体验、多方位聚焦、多层次建构,从而感悟“计量”的本质,培养量感。

促进初中学生深度学习的路径探析

总得来说深度学习,是学生以自我主观意识为中心对学习做出自我理解的过程,它利于实现学生数学素养和学习能力的提升.因此,立足于深度学习视角上的教学,教师要从自身掌握好深度学习的特征与核心,以知识教学为基础对课堂进行调整,合理优化教学的目标和教学的内容,通过对学生深度学习的培养,使学生在学习上获得一定的启发,开拓其逻辑思维,促使其数学核心素养的养成,多层次的弥补传统教学的弊端,以此提升初中数学整体教学质量和教学水平.

创设情境·发展思维·关注应用--2021年中考“抽样与数据分析”专题命题分析

“抽样与数据分析”是初中数学的主要知识之一,也是中考的重要考点之一.文章结合2021年全国部分省、市的中考试题进行命题分析、试题解析,意在帮助读者了解全国各地中考试卷中对“抽样与数据分析”的考查内容和考试要求,供复习参考.

小学数学文本阅读教学的探究

数学文本主要是由数学文字语言、符号语言和图形语言组成。阅读时没有精彩的描写,没有催人泪下的倾诉,更没有小说引人的情节,而是说明性的文本和筒炼的数学符号、公式,略显枯燥、泛味。因此在数学的教学中,我们却很少看到学生在独立地阅读文本,基本上都是老师创设情境,引发问题,组织学生解决问题。整节课学生没有自主支配自己的时间,都是围绕着老师的问题转。教师也不敢放手让学生通过阅读获得新知,更有甚者,一节课都没有让学生翻开课本,导致学生对数学语言信息敏感度差、思维转换慢。

基于核心素养的小学数学运算能力培养探究

随着新课改的大力推行,各学科改革越来越注重培养学生的核心素养,专注发展和培养学生的各项综合能力。在小学数学中,培养学生的运算能力是一项基本的教学目标,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学环节。文章将对小学数学基于核心素养的运算能力培养途径进行简要探究,以期为小学数学教学提供合理参考。

初中地理教学中家国情怀教育的实施策略研究

在初中地理教学中,家国情怀教育具有非常重要的意义,可以帮助学生形成民族认同感和爱国情感,增强他们的国家荣誉感和责任感,提高他们的环保意识和社会责任感。因此,地理学科是实现家国情怀教育的重要载体,教师应当依托于地理知识教学渗透家国情怀,培养学生的爱国主义精神。

小议数学活动类课程教学

笔者曾经听过一次"同课异构"北师版《数学》五年级下册"包装的学问"观摩课,虽然该课是让学生动手"包装物品"探究"数学问题",是一节典型的活动类课程,可是老师们的教学课堂均以"安静""鸦雀无声""认真听讲"为主要特征,当屏幕上出示一幕一幕的问题时,学生就不断地算、比较,最后得出目标结论:多个相同物品包装成一包,要最大的面相叠,最省包装纸。