新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的应用研究

新课程以培养学生的综合素质为目标,关注学生的全面发展,并强调灵活多样的教学策略和多元评价方式.在高中生物教学中应用探究式教学,能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的科学素养.为了充分发挥探究式教学的作用,教师应在坚持以人为本、多样化、开放性、指导性等原则的基础上,实施创设探究情境、系列问题驱动、结合模型探究、简化探究材料、强化科学探究的方法与步骤等策略.

感受化学之美 体验化学学科功能与价值——以“常见化学反应——燃烧(第一课时)”教学为例

基于学生生活感知,创设真实情景感受燃烧之美。从蜡烛说起,将学生的预测引导至科学规范的探究,感受探究学习的一般程序和体会探究的乐趣。基于燃烧与生活的紧密联系让学生学会科学用火,呵护生命安全,切实体验化学的学科功能与价值。

浅谈利用错题资源提升高中生物教学反思能力

在高中生物教学的过程中,教师总会发现学生出现各种各样的错题。合理地把错题集中起来,并且以科学集中的方式进行处理,不仅能够让学生避免错题陷阱,还能大大提高教学效率。另外,高中的生物老师应该以严谨认真的态度理性对待错题,帮助学生解决学习问题。

感悟《阿长与<山海经>》标点符号内涵

一直以来,我喜欢简单而又丰富的东西,就像标点符号。它本是辅助文字记录语言的符号,是用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用的。但在使用的过程中,我发现,标点符号里面所包含的信息实际上远远超出了标点符号自身的范畴。人教版初中语文教材中鲁迅作品标点符号的内涵尤为丰富。先生凭借他敏锐的语言感受力和独特的语言表现力,在他的文章中早已将标点符号的语言表达功能发挥得淋漓尽致。