初中音乐教学中声势律动的具体应用探讨

音乐是审美教育中的重要内容,是人们情感传达方式中较为直接与古老的一种表现形式。在音乐教学中科学地应用声势律动教学方法,不仅有助于学生音乐各方面能力的提升,而且教师的教学效果也会事半功倍。基于此,主要对初中音乐教学中声势律动的具体应用进行了探讨。

初中物理有效教学策略研究

对于现代物理教育来说,应该从学生的兴趣方面着手,有一套合适的逻辑思维那是来之不易的,正是所谓"一招鲜吃遍天",有一种适合学生的思维方式,学生在解题时会更加的方便与准确。

核心素养视域下高中地理案例教学法的实践研究

随着素质教育的推进,核心素养教学也受到了人们重视。为了更好地实现核心素养教学,国家将核心素养纳入了《普通高中地理课程标准(2017)》体系中,明确指出了培养学生地理核心素养是高中地理教学中的重要内容。做好地理核心素养教学工作,对于高中地理教学质量提升具有积极的作用。因此,在高中地理教学中,需要强化学生地理核心素养培养。本文结合现在高中地理案例教学现状,对核心素养视域下高中地理案例教学实践进行了探究,以期通过这方面分析来实现学生良好地理核心素养的培养。

福建省新中考语文选择题应对策略

2017年,福建省初中语文学科恢复全省统考(我省一线语文教师习惯将其称为'新中考'),虽然我市的一线老师在考前做了各种应试准备,但考试的结果依然让大家颇为意外和震惊,这一点从《2017年南平市中考情况分析及2018年复习备考建议》等相关材料中可以明显感受到:'整份试卷要体现与高考接轨,可是步伐不宜迈太大';'’重要作家作品及文学文化常识’突然纳人中考,显得突然.

剖析断层成因,优化衔接教学

初高中文言文教学断层问题一直以来都是广大教育工作者的一块＂心病＂。文章结合2014年南平市市级课题研究成果,从初高中语文课程标准、中高考的考试说明、应试教育思想几个方面由果溯因,剖析断层形成原因。

唇亡齿寒 读写相依——部编本八年级“读写结合”教学探索

唇亡齿寒，对于语文学科的生命力而言，读与写就是唇与齿的关系，忽略了任何一方都必有性命之虞!阅读与写作教学互相渗透，循序渐进，螺旋式上升，是符合教学规律、构建开放型语文课堂的要义。

初高中文言文教学衔接策略构想

近年，初高中文言文教学的断层问题受到越来越多的关注，许多教师也采取了各种措施应对断层问题，如有的初中教师在教授文言文时也有顾及到学生在高中阶段学习的需要，讲一些词法、句法等方面的知识；有的初中教师在教学中也会讲解一些必需的汉语语法知识，如词的分类、单句的成分、短语的结构等，让学生初步掌握一些必备的语法知识，为文言文的学习打下基础。但是，因为这些知识点“不作为考试内容”，导致学生缺少学习积极性，不注重掌握，最终还是会形成知识断层。要想彻底消除断层问题，不仅要从教学内容方面人手，更要从教法、学法、教学评价等方面人手，让学生真正掌握相关知识点，只有这样，断层问题才会迎刃而解。

优质读写课,让阅读为写作奠基——七年级“读写结合”双轨式作文教学探索

学好语文，兴趣很重要；提高写作水平，兴趣更关键。如何让写作变得轻松、积极、高效？我以为选择好一堂优质的读写课，能够以读促写，以点带面，让阅读为写作奠基。那么，怎样上好读写课？本人将自己在实践中的探索述之如下： 一、善选范读文本，立足文本，教学相长 选择读写文本是不是越多越好？答案是否定的。每学期若能从教材中选择一至两篇课文作为范读教程细细研读，对提高写作水平有很大的帮助。

让作文焕发个性魅力

生活是作文的源泉,个性是文章的生命。《语文课程标准》指出：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,表达力求有个性,有新意。”而作文个性化很大程度上靠的是语言的个性化,因为语言是思维的外在表现。由此可见,只有语言有了个性,文章才能有个性。从学生作文的语言来看,存在以下主要问题。一是语言枯涩,读来味同嚼蜡。二是陈词滥调,难见个人创意。三是故作深沉,失去活跃天性。四是空洞无物,少有真情实感。因此我认为,在作文教学中亟待倡导个性化语言。

唇亡齿寒 读写相依——部编本八年级“读写结合”教学探索

春秋时流行一句谚语：＂辅车相依,唇亡齿寒。＂现在我们经常用＂唇亡齿寒＂＂唇齿相依＂等词语来形容双方的互相依赖关系,一方如果出现问题,必然会影响另一方的生死。对于语文学科的生命力而言,读与写就是唇与齿的关系,忽略了任何一方都有性命之虞!

闲对风光独自吟

炎炎夏日，蝉声聒噪。我们几个“闲人”沿着锦屏蜿蜒的石径拾级而上。阳光透过道旁密密匝匝的树叶，撤下点点金光。