动手操作:小学数学教学的重要策略

动手操作是发展学生思维、培养学生数学素养的一种极其有效的教学方式。所谓动手操作,指的是在数学教学中,教师充分考虑学生的学习情况与掌握的知识背景,为学生提供动手操作的机会,以此来调动学生参与课堂学习的积极性,让学生在真实的体验中加深对数学知识的全面掌握和深入理解,培养学生的数学思维和持续发展能力。

小学语文教学策略

新课标明确指出：＂语文课程应面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文应培养学生热爱祖国语文的思想感情,教会学生正确地使用和运用祖国语文和丰富语言的积累,从而培养语感和发展思维,具备适合实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力。＂随着素质教育的全面实施和新课程改革的深入推行,传统老套的教育教学模式与当前的教学理念显得不大适合,语文本身应是一门充满人性美和人文性以及趣味性的课程,然而以考试成绩作为评价标准的方法，大大束缚了教师和学生的综合发展。

新课程理念下小学数学有效教学的思考

随着新课改的不断深入发展,有趣、有效、高效、互动、生成成为许多老师对课堂教学的追求。数学课堂的有效性直接影响到学生的学习水平,教师应围绕融入有效教学语言、激发学生数学思维、贯穿生活教学模式、落实实践学习活动等方面,打造智慧化的小学数学课堂,切实提高数学课堂的有效性。

小学数学教学中的“有效引导”策略

小学是有效提升小学生逻辑思维能力的有效阶 段’需要教师进行有效的引导,而通过这种有效的引导策略’学 生能以一种更为积极的态度去对待学习,也能更好地激发出学 生的学习兴趣,从而有效地提高学生的数学学习能力。本文就 从“有效引导”在数学教学中的重要意义进行探讨,能较为全面 地得出小学数学教学中“有效引导”的策略,更好地为教学 服务。

立体阅读需要“立体指导”

所谓立体阅读,就是要让学生在阅读文本时能够从多角度多方位介入,深入理解文本内涵,形成空间阅读认知体系。小学生理解能力有限,通过阅读激活感知器官,培养学生养成发散思维,树立良好阅读认知学习意识很有必要。因此,教师要注意阅读引导的方式,要有“立体感”,从不同视角引导学生。这样才能逐渐构建起学生的立体阅读认知空间。

捕捉探究视角 积累活动经验

小学数学教学过程中,教师利用自身教学优势,为学生设计更多的学习活动,让学生在亲身经历过程中学习体验,并在不断认知积累中生成学习能力。实践出真知,教师利用活动设计为突破口,引导学生展开学习积累,符合学生数学学习规律,具有极强的教学针对性,必定给数学教学带来丰富的成长动力。

借助资料开创阅读教学新维度探微

借助相关资料开展阅读教学,这是现代语文课堂教学的共同追求。科学技术的发展,为资料收集提供了便利,也为阅读教学设计提供了更多支持。教师可对收集的相关资料进行整理,让学生借助资料还原文本面目,拓宽阅读视野,创新文本训练,开创阅读教学新维度,提升学生学科素养。

推理:数学课堂教学的理性诉求

小学数学课堂教学中启动推理机制,教师要为学生提供更多实践认知的机会,让学生进入数学推理操作环节之中,建立推理学习意识,并利用多种推理手段展开数学学习和体验,以便建立完善的数学认知系统。创设推理情境、展开推理反思、推行推理思维构建,都能够为学生带来重要思维冲击,形成崭新数学思想认知。

巧用合作,让数学教学更出彩

小学数学学科教学中,合作学习是一种重要且有效的教学方式。教师关注合作教学的多元创设,通过建立合作团队、优化合作管理、推出合作活动等方式,对数学课堂学习内容、学习形式、学习体验进行创新优化,促进学生合作学习能力和数学思维能力综合发展,提升数学课堂教学实效性。

小学数学“应用题”教学思考

在小学数学教学中,应用题教学非常重要,既是重点又是难点。老师在教学时需引导学生理清其中隐含的数量关系和逻辑关系,通过探究分析找出解决问题的策略,并在归纳反思中进一步整合知识,丰富学生的认知体系,提高学生的数学思维能力。