求真务实 分层提高——浅谈分层教学在小学语文教学中的运用

课堂教学是学生学习语文的主渠道，在小学语文教学中实施分层教学对全面提高学生素质具有重要作用。本文主要就小学语文教学中如何进行分层教学进行探讨。

因人而异 因材施教——浅谈分层教学在小学语文教学中的运用

课堂是语文教学的主渠道，在语文教学中采取分层教学的方法，可以使教育面向全体学生，因材施教，全面提高学生素质。本文主要就分层教学在语文教学中的运用进行探析。

小学音乐教学中多元文化的渗透

随着社会的不断进步，我国国民的文化水平得到了显著提升，多元文化也得到了空前的发展。在新课程改革的大背景下，小学音乐教学中渗透多元文化，能够丰富小学生的音乐知识，提升小学生的音乐素养。结合多元文化的理念，研究了在小学音乐教学中渗透多元文化存在的问题，并提出一些具体建议，以期能够为广大的小学音乐老师提供一些理论参考和借鉴。

小学音乐教学中多元文化的运用

随着社会的高速发展，我国经济水平在不断提高的同时，国民的文化水平也在显著提升。多元文化的发展使教育领域发生了巨大变革，被赋予了全新的理念和内容。尤其是在新课程改革的大背景下，在小学音乐教学中渗透多元文化，能够在丰富小学生音乐知识的同时，提升小学生的音乐素养。多元文化在我国小学音乐教学中还存在许多问题，但是这些问题是可以解决的。在小学音乐教学中运用多元文化，是发展文化多样性的一个重要手段和传播载体。

童话阅读——开启小学生阅读大门的金钥匙

童话,内容丰富多彩,情节离奇有趣,是很多孩子喜爱的一种文体,童话阅读是对学生进行阅读训练、培养学生良好阅读习惯的有效途径.在小学阶段,教师通过组织学生开展童话阅读活动,选择适合的童话故事,创造良好的阅读环境,采取新颖的阅读方式,科学全面的评价童话阅读的效果,培养学生的阅读兴趣,增强学生的阅读体验和参与程度,提升学生的阅读理解能力.

小学语文课堂“收尾”四策略

一堂好的语文课,既要有良好的开端,又要有有效的结尾。那么,如何才能把课＂收＂得高明,起到＂余音绕梁＂之功效呢？一、产生＂？＂之效——巧妙设问,训练思维一堂课的结束,并不意味着教学内容和学生思维的终结。＂学贵有疑＂,有疑是对知识学而不厌的前提,倘若教师在课堂＂收尾＂之时,能利用教材的新、奇、特之处巧妙设问,

无“微”不至的小学“微语文”

<正>小学'微语文'的教学探索,是在不断提升的信息技术支持下,在5~10分钟之内,追求小学语文教育教学的见'微'知著,让学生在掌握'见微'的学习方法的同时,达成'知著'的学习效果。一、小学'微语文'实施的'微'路径为了确保'微语文'的'微'付出与教学效果的'高'产出,教学实施中教师需要紧紧地抓住小学生好奇心强与爱表现的特点。

小学数学生活化教学策略研究

小学数学生活化教学设计,需要教师有筛选意识,精心挑选设计发动视角,从学生生活认知基础实际出发,为学生提供更为丰富的数学认知机会。创新数学生活化情境、优化数学生活化引导、丰富数学生活化训练设计,从不同视角展开教学创新探索,自然能够引发学生主动学习数学的积极性。

小学数学教学中反例运用的研究

针对小学生易错的难点、重点与疑点,把易错题、典型错题与难度大题目作为教学反例,在不同的教学环节展示出来,教师结合适当形式运用,能巩固强化知识、思考启发疑难。

谈小学“微语文”的无“微”不至

在新课标的实施过程中,"微语文"不仅能激发学生自主学习的兴趣,而且能将所有知识点浓缩成精华,在5-8分钟内展现给学生,从而达到学习和巩固知识的目的。

基于单元进阶式学习的语文群文阅读策略探微——以五年级上册第三单元民间故事单元为例

学生阅读思维成长需要一个过程,教师围绕思维进阶式学习机制特点展开教学设计,对单元群文阅读内容做整合处理,能够使学生顺利进入到单元学习活动中,进行学法讨论活动。教师适时传授阅读方法,延伸阅读训练维度,能够为学生思维进阶奠定基础。学生对单元进阶式学习还不是很清晰,教师做出具体的指导,设定有梯度的目标体系,组织有系统的学习活动,建立有秩序的训练任务,能够创造更多学习契机,让学生学习思维在主动学习中自然进阶。

语文阅读教学应用趣味教学法探微

教师在应用趣味教学法开展语文阅读教学时,根据学生的年龄特点与兴趣爱好采用相适应的教学方法,能让学生对语文阅读产生兴趣,满足学生的学习需求,使学生深入理解教学内容,提高学生的语文素养。文章以语文阅读教学中趣味教学法的内涵为切入点,分析语文阅读教学存在的问题,对趣味教学法在语文阅读教学中的应用价值进行探究,并提出语文阅读教学应用趣味教学法的具体实践措施。

引导学生质疑思辨 点燃数学思维火花

学起于思,思源于疑,学贵有疑”。引导学生展开质疑思辨活动,是数学教学方法的基本运用策略。教师要做好充分的教前准备,了解学生的思想和知识基础,为学生的积极思维创造条件;在教学中要鼓励学生多疑善问,大胆质疑,努力发现和提出问题。只有点燃学生数学思维的火花,才能让数学课堂绽放数学思想的光辉,培养创新思维品质。

阅读教学中如何践行“得意、得言、得法”

阅读教学中,教师要引领学生于读中感、读中悟、读中积累,含英咀华,读写结合,着眼于语言运用,努力把握语文本色,就能使学生有效得意、得言、得法,逐步实现由"教课文"向"用课文学语文"的转型。

注重阅读反思 提升阅读实效

＂阅读反思＂,顾名思义,就是反思性阅读,它强调的是学生在阅读理解课文的基础上,对阅读过程以及阅读内容进行再思考,促使自己的阅读向深度和广度发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学的实施建议中明确指出：＂在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂那么,教师在语文教学中应如何引导学生进行阅读反思呢？

课堂评价——音乐课堂跃动的“音符”

一位艺术家曾说,嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力永远也比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。把这句话延伸到小学音乐课堂中来,我们可以理解为课堂评价在构建高效课堂,深化审美教育方面有着弥足轻重的重要意义,是音乐课堂跃动的＂音符＂。下面,笔者结合自己的教学实际,谈谈在课堂评价教学改革方面的几点体会。一、激励评价,挖掘学生不竭的动力资源著名心理学家特尔福德认为：＂驱使学生学习的基本动机有两种,

扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。

浅谈数形结合的渗透与内化

数形结合是一种非常重要的数学思想,也是解决问题的重要方法,具有非常广泛的应用。但要小学生熟练掌握这一思想,就需要教师进行日常渗透,让学生经历数形结合思想的建构,从而获得数形结合思想的内化。一、以形促思,建构直观概念数学概念是数学教学的重要组成部分,但因为抽象的概括性,与小学生的感性思维不相一致,给学生的学习带来了困难。

立足文本,有机“穿插”

课堂穿插是教学的重要组成部分，巧妙地运用能起到锦上添花的作用。反之，如果无视适度、适量、和谐的穿插原则，就会打乱课堂节奏，弄巧成拙。本文针对当前语文课堂中穿插“低效”的现状，结合实际案例研究教学误区，探析立足文本的穿插艺术，提倡不露痕迹、张弛有度、画龙点睛的操作策略。

把握语文课堂节奏,构建高效课堂

节奏是客观世界物质运动的一种规律性的表现方式。一切艺术形式都离不开节奏,作为科学与艺术相结合的语文课堂教学同样如此。教师只有把握好课堂节奏,才能奏出语文课堂教学的妙音,从而使学生享受语文之美,取得良好的课堂效果。本文立足课堂教学实践,结合教学的实际案例,为教师在课堂中如何把握课堂节奏提出一些商讨性策略。