以“说”促“写”,提升小学生写作能力

说是写的基础,会说才会写,因此,教师在实践当中要重点培养学生的说,让学生把自己的所见、所闻、所感用口头语言表达出来,以此促进学生积极地写。

量体裁衣更合身——浅谈小学语文分层教学的应用措施

每个学生都是一个独立的个体，小学阶段的孩子在生理和心理上的发育都有着很大差异，接受能力也有所不同，因此“一刀切”的塑造或者遏制了孩子的个性发展，或者起到“拔苗助长”的作用。每个班级根据孩子的接受能力的高低都会有优秀、优良、中等、后进四个等级之分。老师接手新的班级以后，要及时了解情况，分好小组和层次，以应对以后的教学，

基于核心素养培养的小学综合实践教学策略

基于核心素养培养的小学综合实践教学,要求教师发挥主导作用,对教学资源进行全面整合,对教学引导方式展开有针对性的优化,对实践活动形式进行全面创新,对训练域度进行广泛拓展,为学生创设更多适合开展实践活动的情境,成功激活学生参与实践活动的主动性,提高学生的综合实践能力。在教学设计执行阶段,教师应对教情和学情展开全面调研,结合教学实际设计实践活动,针对学生的接受能力布设行动方案,以提升教与学的和谐性,建立良好的师生关系,为综合实践活动顺利推进创造条件。

小学语文阅读教学需走实用路线

小学语文阅读教学需要走实用化路线。在阅读形式、阅读操作方面提出实用化设计,符合现代教学思想和学生思维成长规律。如何引导学生实施实用性阅读,顺利实现课堂阅读目标,自然成为语文教师需要直面的课题。

小学数学有效教学应利用好错题资源

小学数学教学要重视错题资源的利用,教师发挥着关键作用。学生出现错题有多种原因,对成因信息进行综合分析,归结其呈现规律,对数学教学必将产生更多助力支持。教师要注意建立错题题库,展开多种形式的引导训练,培养学生数学认知思维,形成学科学习能力。

例谈小学语文词语教学

词语是构成语言的基本单位,正确理解词语意思是学好课文的基础。但是,到了小学中年级阶段,词语教学被架空的现象却屡见不鲜,究其原因,是许多教师认为词语教学在课堂上很难出彩。在小学语文词语教学中,教师应当运用形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助学生正确理解词语内涵,从而使词语教学更高效。一、随文学词结合上下文理解词语意思是新课标对词语教学的基本要求。

浅析小学音乐多元化教学策略

小学咅乐教育是学生学习咅乐的初始阶段,也是 培养文化艺术修养的基础阶段’对学生的全面发展起着重要作 用。为此,教师与家长应该加强对小学咅乐教育的重视’老师 要突破传统模式,构建多元化的教学方式,给学生带来新丨本验, 从而爱上咅乐课。本文拟浅析小学咅乐中多元化的教学策略, 给广大教师一些参考和借鉴。

创设情境优化小学数学课堂教育探究

在新课改的背景下,如何以创新的,更有效的手段来提高小学数学学科的教学质量成为了当下急需解决的问题,本文以多边形内角和为例,浅析创设情境课堂对小学数学的优化作用,以及创设情境课堂的有效策略。

浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的一些应用

语文作为小学的核心课程之一?不仅有助于其他课程的开展?而且通过阅读还能扩大学生的知识视野?增加了学生的知识储备? 为此?教师应重视小学语文阅读教学?以科学有效的教学策略?来激发学生的阅读兴趣?提高语文阅读教学质量?为此?本文对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行了深入的分析和讨论?

浅谈小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

语文是进行文化传播的基础学科,具有较强的综合性和扩展性,在小学语文教学中,阅读能力也是学生语文综合素质的重要体现。随着新课程理念的不断实施,教师开始注重学生在学习中的主导地位,激发学生的课堂学习兴趣。表演性朗读可以极大地提高学生对课文的理解,准确把握文章的中心思想。然后,本文重点探讨了在小学语文课堂教学中运用表演性朗读的有效方法,以为提高小学语文阅读教学提供一定帮助。

基于信息技术视角下的语文“卓越课堂”构建

信息技术快速发展,为课堂教学带来全新支持。教师要注意利用信息技术手段,为课堂教学创设学习情境,丰富学习信息,为课堂训练带来全新机会,帮助学生在多种学习实践体验中形成语文学习认知和能力。信息技术已经成为语文课堂教学的重要辅助手段,教师要有整合思想,为“卓越课堂”建立创造良好条件。

培养有序思考 促进课堂生成

小学数学课堂动态生成是重要教学资源,教师需要建立生成利用意识,及时发现教学生成,科学利用教学生成,使其成为教学中重要的激发动力。教师定向预设、适时梳理、合理整合,都可以为课堂动态生成的搜集、整合、优化、利用创造良好条件。

让阅读卸下“枷锁”

小学阅读教学中,由于历史和客观因素的共同制约,形成阅读教学的"枷锁"。教师在课堂上,拿上参考资料,要把作品的时代背景、作者介绍、分段分层、分析写作特色等一路介绍下来,生硬地肢解作品。在这样的阅读教学中,学生接受的是教师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。语文阅读教学必须去掉枷锁还原本真语文,教师要转变教学观念,从不同视角展开教学设计。这样才能激活学生主动自主阅读意识,提升阅读教学品质。

从单篇到群文:语文阅读教学的发展诉求

从单篇到群文,语文阅读教学面临重要变革,教师要正视群文阅读的可行性、科学性、先进性,从单篇教学走出来,对群文阅读做教学研究,推出更多群文阅读教学模式,让学生自然进入到群文学习环节,在深入阅读和思考中提升学科核心素养。群文阅读不只是增加阅读量,也不是简单的叠加教学,需要从单篇阅读中进行迁移,利用统合式、融合性教学机制,推进群文阅读教学顺利开展,让学生在深度阅读学习中完成认知构建。

捕捉探究视角 积累活动经验

小学数学教学活动形式众多,教师需要根据不同教学需求展开针对性设计,关注数学生态视角、生本视角、生活视角进行数学活动发动,其教学侧重点鲜明,学生的学习方向明确,为学生带来的学习体悟感知更为剧烈。教师针对不同视角展开教学活动设计和发动,符合学生数学认知成长规律要求,具有极强的生命力。

探索语言实践运用的语境意义和教学策略

培养小学生的语言文字运用能力,是培养小学生语文与其他学科自主学习的基础能力。文章从语用实践的语境创设及其意义视角切入,研究在美文欣赏策略、语言趣味体验策略与各种体裁创作等策略的支持下,语用启发、学习驱动与提升学生文学素养的语境意义。

小学英语故事教学中思维能力的培养

走出国门、走向世界,是我国很早以前就提出的目标。根据此目标,我国从小就开始发展英语教育事业,将英语教育从小学贯穿至大学,努力培养学生的英语交流能力。但很多学生在实际的英语交际能力中的表现较弱,于是随着新课程改革深入,小学英语教材中的故事比例也在不断扩大。