分层教学的历史发展与当代审思

历经140多年的演变与发展,分层目标从片面到全面,分层规模从大众到小众,分层形式由单一到多样,分层标准从经验到科学。回顾、反思分层教学的历史发展,理清研究的方向与趋势,才能科学规划、指引、实施分层教学实践。

分层导学实践研究

分层导学是基础教育课程改革的重要尝试。中学化学教育教学巧妙应用分层导学模式,能够使不同学习程度的学生取得较大进步,增强学生的自主学习能力,提高其化学素养。文章主要阐述分层导学的意义及实施分层导学的策略。

利用“五何”问题分类法引领生物课堂问题的设计

新一轮基础教育课程改革实施以来,我县大胆探索实施"学导为主,讲练结合"课堂教学模式改革,运用"五何"问题分类法提高了问题的有效性,引导学生的学习活动,达成了课程的学习目标,培养了学生的思维能力。"五何"法在教学上的应用应结合实际,合理设置问题;创设情境,科学设置问题。

巧用历史插图 点燃思维火花

历史插图在历史教材中的重要地位日益凸显,比重也逐次增加,我们教师在教学过程中,巧用、妙用这些历史插图,点燃思维火花,开启学生的思维之门,推开学生的想象之门,激活学生的创造思维,将达到将事半功倍的教学效果。

回归有度 贵在适度——以人教版二上《求比一个数多几的数》为例

本文以人教二上《求比一个数多几的数》一课为例,谈一谈如何把握应用问题教学的"回归度"问题。一、适量练习不可少技能的形成要以一定量的练习做保障。传统应用题教学存在主要的弊端是"题型+题海",过分强调大量的题型训练。而课程改革后,为了避免出现题海战术,大大减少练习量,有点因噎废食。而新教材以促进学生发展作为出发点,在优化练习设计的同时也保证了练习题的数量。如"求比一个数多几的数",旧教材安排在第四册,用3课时学习。

引发联想 促使转化 开拓思路

当前,有不少文章论述了转化的思想与方法,但忽视研究转化的前提。我认为,引导启发学生展开联想是促使问题转化的前提;而引发联想,又要以学生掌握“双基”为基础。可以这样说:“双基”是联想的基础,联想是转化的前提,转化是创造性解题的手段。本文着重讨论在学生掌握“双基”的基础上。

综合与实践:从发现问题开始

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在数学课程的总目标中增加了＂增强发现问题的能力＂。小学数学的＂综合与实践＂的内容则强调要＂全过程参与＂,即经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,＂发现问题＂是＂综合与实践＂全过程参与的第一步。小学数学第一学段＂综合与实践＂领域的目标是＂能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。＂也就是要求学生要初步学会从数学的角度去发现问题和提出问题。

研究命题方向 实现高效教学

近几年全国各地开始使用新课标进行中考命题,中考地理命题趋势发生了改变.中考题在考查学生相关地理基础知识、基本技能的同时,重点考查学生的理解应用、探究和实践能力.以学生为本,并力求体现与学生经验、与社会生活相联系,发挥考试的导向性作用,促进教与学方式的改进和完善.

亲历活动过程,整体感悟数学思想——以人教版六下“找规律”为例

本文以人教版六年级下册＂数学思考＂中的例1＂找规律＂（以下简称＂找规律＂）一课为例,阐述课堂教学中如何让学生亲历观察、探究、概括、练习等活动过程,整体感悟数学思想。一、观察,亲历知识的产生观察是学习的起点,学生通过观察情境寻找数学信息并联系这些信息提出数学问题,通过观察新旧知识发现二者的联结点,通过观察实验数据发现蕴含其中的规律，这样通过观察亲历知识的产生，感悟数学思想。

中学语文篇章教学及其作品风格辨析

面对中学语文教材中众多的文学作品和风格各异的作家,如何简捷、可感地引导学生辨析和掌握则是当前教学中的难点。一般而言,风格是指文学作品创作中表现出来的一种带有作家个性的总体特点,是作家一系列作品的基调和旋律。在多年的教学实践中,笔者尝试从＂篇章—风格＂的角度切入,引导学生较深切地体悟作家创作个性和作品的谋篇布局技巧,

小学习作教学的现状、成因及应对策略

作文教学是小学语文教学的"半壁江山",但写作教学费时多、效率低的现状依然没有得到根本的改变,主要原因是割裂了习作教学与学生生活的关系,高定位、限时空、重立意导致了学生对习作缺乏兴趣,缺乏真情实感。要彻底改变目前习作教学现状,必须从管理和教学两方面齐抓共管,才能见成效。

“四化”教材,让数学课堂焕发魅力

新一轮的课程改革，给数学课堂送来了“吉祥三宝”。第一“宝”：张扬个性、充满活力、创新型的学生；第二“宝”：和蔼可亲、民主平等、学习型的教师；第三“宝”：图文并茂、贴近生活、全新型的教材。学习型的教师如何用好全新型的教材培养出创新型的学生？新一轮课程改革提出了要求：教师要结合本地实际，创造性地使用教材。在本县通过调查统计，发现90％的教师按教材编排的顺序、例题、课时进行教学，

多媒体在幼儿园早期阅读教学中的应用

信息化背景下幼儿园早期阅读教学离不开多媒体技术的支撑,多媒体技术的图像、声音、动画和视频功能,促进作品内容的形象化和直观化,符合幼儿的思维发展特征。本文在研究多媒体内涵和意义的基础上,探究多媒体技术在幼儿园早期阅读教学中运用的有效策略。

基于高考考核目标的地理图表教与学现状的思考

地理课程标准要求学生"学会阅读和使用地理图表"技能,地理图表是学习地理特有的重要工具,也是每年高考的重头戏,占了大量的分数;地图对培养学生的注意力、观察力、思考力,判断力、记忆力,都起着非常重要的作用。因此,通过有效的地理图表教学提高学生地图能力,对于激发学生的地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力至关重要,是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。

且学且行,谱写教研新篇章

教师的专业成长倍受关注,而教研员的专业成长常被忽视。其实教研员的专业成长更重要,因为教研员的专业影响的是一个区域某学科的教研水平,影响的是这个区域教师的专业成长和教学质量。教研员的学习、研思、指导、实践、研究等是教研员专业发展的重要内容,作为教研员要育师更要育己。

打造有生命力的地理图表教学新模式——以“热力环流”新课教与学为例

地理图表教学新模式旨在改变教师的教学方法和学生的学习方式。该模式在高中地理教学中的应用主要是课前用心备课,精选图表,注重以生为本和可持续发展;课堂通过目标激趣、自主学习、合作探究、展示提升、自我检测进行师生互动,共同感受生命的涌动和成长;课后学以致用,关注学生的生命体验和终身发展,从而打造有生命力的地理图表教学新模式。

拓展课外途径 培养地理实践力

文章作者结合本地学校客观现实及中学地理教学的实际情况,提出利用校园资源开展校园观察、绘制、宣传竞赛、模拟实验等地理活动;借力乡土资源开展野外考察、调查研究、参观访问等地理活动;依托家校之力创新研学旅行等方式拓展课外途径,挖掘校园内外适合开展地理实践活动的素材,以培养学生地理实践力。

摈弃几种消极的教师观

1．教师是行政命令的执行者 在校长负责制的管理模式下，有些校长有很强的行政权威欲，凭借行政作风来管理学校，教师往往是行政命令的服从者。学校等级森严，教师往往屈从于行政权威，教师的教育教学工作缺乏主动性与创造性。

“度量”定义视角下小学分数教学的思考与建议

分数是小学数学教学的难点之一,难在分数的定义多,学生容易混淆。分数有哪些定义呢?一般地,有以下四种。定义1(分数定义):分数是一个单位平均分之后其中的一份或几份;定义2(商定义):分数是两个整数相除的商;定义3(比定义):分数是q与p之比;定义4(公理化定义):有序的整数对(p,q),其中p≠0。