基于核心素养优化中低段习作教学的路径探究

写作能力是学生语文综合素养的重要体现,也是学生认识世界、自我表达的重要路径。习作在教学中具有鲜明的综合性与统整性,有助于推动学生创造能力、语言表达能力与思维能力等综合素养的全面发展,因此我们也可以将学生的作文水平视为衡量其素养发展的重要标志。在新课程改革视阈下,核心素养是教育教学的终极目标,更是对学生关键能力与必备品格的重要呈现。因此,在实践中,教师需要以核心素养为导向开展写作教学,又需要通过习作推动学生语文核心素养的发展。

跨学科视角下的中学古诗词教学探究

诗词在初中语文教材中占有重要比重,而跨学科学习这种全新的学习形式可以丰富语文课堂、开拓文化视野,对于孩子们鉴赏优秀诗篇、提高学习诗词的兴趣有着重要的引导作用,将跨学科学习应用于初中语文古诗词教学中很有必要。

在小学文言文教学中培养语言建构与运用能力

语言建构与运用是语文核心素养的基础和内核,文言文教学是语文教学的一个重要方面。从语言建构与运用这一角度出发,小学语文文言文教学能在学生语感、表达能力和思维能力发展方面起到积极促进作用。基于此,本文以提高小学语文文言文教学质量为目标,结合统编版小学语文教学案例,从诵读、明意、应用三个维度,探究在小学语文文言文教学中发展学生语文核心素养中语言建构与运用这一方面能力的教学策略。

德美交融 以美育人

道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,其课堂教学要在学生生命成长中埋下真善美的种子。道德与法治教师可以运用融合理念,在情境设计、思维过程、学科活动等方面融合美育,选取富有审美价值的课程资源,在育德蕴美的真实情境中培育学生学科思维,提升学生核心素养,在德美交融中实现以美育人,彰显课程育人价值。

小学数学问题链的设计

问题是数学的灵魂,问题链是学生探究数学的驱动力。在数学课堂上应用问题链可以在很大程度上调动学生思维的积极性,促使学生积极探究,让学生在习得知识的过程中锻炼思维能力,增强数学学习兴趣。设计问题链是应用问题链的前提。为了体现问题链的价值,教师要紧扣问题链设计要素、设计形式和设计原则,结合具体的教学内容精心设计,助推数学教学的发展。问题是数学学科的灵魂,是学生学习数学的助力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)建议教师重视设计合理问题。

基于素养立意的命题思考--2022年山东省威海市数学中考第24题赏析

普通高中以及义教课标相继提出核心素养,发展核心素养已成为各学段的教学目标.与此同时,命题导向也从能力立意转变为素养立意,突显对学生思考深度,思维习惯的考查.本文结合一道中考试题,阐述对素养立意命题的理解及思考.

指向深度学习的小学英语单元整体语境作业设计策略探析

文章结合单元整体作业设计实践案例,提出了基于深度学习的小学英语单元整体语境作业设计策略:探究作业主题,发展学生的语言能力;创设作业语境,培养学生的文化意识;建构作业语篇,训练学生的学习能力;巧置作业题型,提升学生的思维品质。旨在通过作业促进学生深度学习,提升学生的英语学科核心素养。

核心素养下小学英语对话教学中语境的创设与优化

文章结合实例探讨了小学英语单元整体语境的创设和优化,对“聚焦单元主题,定位单元整体语境主线;巧妙创设语境,衔接单元整体教学内容”进行了具体探讨,使整节课乃至整个单元的语境衔接更加自然、连贯、完整和真实,从而加深学生对主题意义的理解,提高学生的英语学科核心素养。

生本理念下小学语文课外阅读指导策略

课外阅读对于开阔学生阅读视野、提升其语文素养具有重要意义,但是,在深入探究中发现,当前的小学语文课外阅读教学还存在很多问题,由于没有充分考虑到学生的内在需求和阅读兴趣,课外阅读的效果无法保障。在这种情况下,教师在指导小学语文课外阅读时,有必要将生本理念重视起来,从“教学生”转变到“教学生学”上来,这样,才能为学生课外阅读能力的提升提供有力保障。

个性化引导,培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析

课堂教学需要创新设计,以适应现代课堂教学特征要求。教师对教学资源进行优化整合,鼓励学生展开课堂质疑活动,促使学生产生求异思维、逆向思维,启动学生想象,形成重要的创新动力,为创新课堂教学奠基。

优化小学英语口语教学的策略

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。只有把英语当做交际工具来教来学，才能取得良好的效果。小学英语教学更应该重视英语口语的教学。但是，小学英语教学由于缺乏口语运用的环境、缺少口语实践等的机会，在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。本文试就优化小学英语口语教学提出以下思考。

整本书阅读评价策略例谈

评价是一种价值判断的过程。整本书阅读评价指的是教师根据一定的评价标准,采取各种合理、有效的评价方法,在学生阅读整本书的过程中或在完成整本书阅读后,对其阅读行为做出肯定或否定的评价,巩固其阅读的收获,并激励其持续阅读的兴趣,从而养成自然、良好的阅读习惯。近几年,随着学校书香校园建设的不断深入,小学生尤其是小学高年级学生整本书阅读量呈快速增长趋势。根据我校部分高年级学生整本书阅读情况的调查和统计结果表明,有近七成的学生每周至少读一本课外书,课外阅读已成为学生学习生活中不可或缺的一部分。

关注思维发展与品质提升的课堂教学研究——以初中语文阅读教学为例

培养学生语文核心素养,思维是关键。为什么?从核心素养的提出来说,它首先是基于我们今天对教育的更为全面和深刻理解。康德在《论教育学》中指出:“人只有通过教育才能成为人。除了教育从他身上所造就出的东西外,他什么也不是。”我们的教育要立人,对人的精神成长的关注就尤为重要。

核心素养视野下的小学英语生活化教学策略探究

小学英语生活化教学是新课程改革的关键内容,教师在教学中要做到知识内容依据学生现实生活而展开,并基于核心素养的新视野,关注学生这一生命体的发展需要,通过教学联系生活、联系社会来拓宽学生知识眼界,培养学生适应个人终身发展和社会发展的必备品格与关键能力,以核心素养发展为任务,打造生活化课堂,提升教学效果。

基于学情分析,课堂教学视角的转变

随着"以学生为中心"的教育理念的不断深入,学情分析也日益受到教育工作者的重视。学情分析的途径不仅仅只是通过课前我们对学生的了解,更是课中动态的变化,也是课后实践的反馈。

核心问题引领 促使学生自主学习

在小学数学教学过程中,教师要重视用问题引领课堂,以帮助学生进行自主学习探究,让学生思考如何运用数学知识解决问题。其中,数学教师应精心设计数学核心问题,通过典型问题激发学生的学习欲望,增强学生的自主学习意识。

小学语文整本书阅读推进课研究--以《中国神话故事》为例

整本书阅读的理念实施以来深受学校教师、家长、学生的欢迎,对提升小学生的语文核心素养,丰富学生阅读资源产生了积极作用。《中国神话故事》收录了众多耳熟能详的神话传说,如盘古开天辟地、女娲补天、精卫填海等。小学语文整本书阅读推进课研究过程中以此书为背景符合小学生的成长规律和语文阅读特点,对小学生语文学习发展产生了积极作用。教师在教学过程中要抓住整本书阅读推荐课的设计优势,做好具体教学。

校园文化英语氛围建设的几点思考

校园文化是指学生在校期间,学校为学生提供的除文化知识学习以外的课外活动的精神文化。良好校园文化需要长期积淀,苦心经营。《课标》指出：＂英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。＂英语教学不仅需要在课堂上对学生进行知识、技能的教育引导,还应该通过加强校园英语文化建设和丰富英语校园文化活动,为学生提供贴近实际生活的真实的课程资源,

浅谈主题单元整合之比较整合教学

现如今,课改对于主题单元整合教学的关注度越来越高。主题单元教学是一种实施于小学语文教学中的,以教材编排为基础,将单元当作整体,对全局进行统筹考虑的教学模式。在这种教学模式中,以单元训练项目为中心,整合相关的学习知识,强调教师与学生的个人经验,引导学生从整体出发,使学生在学习过程中对主题意义有一个全面的了解。

以创编故事为突破口,开启低年级写话之门

写话教学是习作教学的起点,也是低年级语文教学的难点。刚进入小学的学生常常无话可说,却对故事充满兴趣。因此,创编故事可以作为写话教学的重要突破口。教师可以从创编故事入手,多角度、多渠道地开展写话训练,让学生在课内学习统编教材时构建创编思维,在课外阅读绘本中习得创编方法,在生活体验中捕捉创编灵感。通过多元评价,全面提升学生的写话能力。