基于问题链的单元教学实践——以“数智博物馆:如果国宝会说话”为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出,初中信息科技课程教学要围绕学科大概念组织学科教学内容,以大单元教学的视角规划教学内容,帮助学生建构出系统的信息科技学科知识,促进学生信息科技核心素养的提升[1]。研究证明,相较于传统教学,问题链教学更有利于提升学生的科学推理能力,并且能有效帮助学生提高认知水平[2]。

以“减”弘道 以“增”驭术——“双减”背景下道德与法治作业设计例析

“双减”政策的出台,对初中道德与法治作业设计提出了新要求。教师在作业设计时要厚植爱国情怀,突出五育并举,面向全体学生,关注个体发展。在作业设计技巧方面,教师要从情境和问题创设入手,关注时政、关注热点、关注身边事,以学生为中心,真正引发学生思考,从而使教学提质增效。

大观念视角下初中英语单元整体教学探究

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)提出重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实(教育部,2018)。《新课标》首次使用了“大概念”一词(即本文所说的大观念)。学科核心素养是基础教育英语课程的育人目标,需要在基础教育的全过程中得到持续的发展。

思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

阐述将思维导图应用于英语阅读教学的可行性与必要性。从思维导图的概念、作用、应用于阅读教学的特点等内容着手,以人教版初中英语八年级下册第九单元Singapore—A Place You Will Never Forget!阅读课为例,从读前、读中、读后三个环节探析思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用及其在提升学生的英语阅读水平中的作用。

核心素养视域下信息科技项目式学习教学实践——以3D+创客项目“畅想智慧社会”为例

在新课标背景下,信息科技课程从注重技能教育转向素养育人,已然成为教师关注的焦点。基于项目式学习开展创客项目是培养学生核心素养、提升学生数字素养与技能的时代呼唤。本文提出,在核心素养视域下,基于项目式学习对3D+创客项目进行案例研究,能为创新信息科技课程教学提供有力的借鉴,为创新人才的培养奠定基础。

中学导师制实践回顾及反思

导师制与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，牛津大学“新学院”在十四世纪就实行了导师制。“导师”界定为具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师：导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

直击“选材之痛”——基于生活维度的作文选材探究

王朔在《美人赠我蒙汗药》中说，写作要“靠真实，自己生活的真实状态，耳闻目睹的周围人的生存状态”。所以我认为真实写作对以叙事为主要内容的中学生写作具有重要意义。如何能让学生真实写作呢？我认为最关键的是让学生作文选材回归生活，立足生活，利用充满鲜活生命力的生活培养学生的情感，从而提高学生的写作水平。

在实践中反思 提高课堂实效——由试卷分析引发初中议论文教学的思考

议论文阅读对于初中生来说有一定难度,从屡次考试议论文阅读的得分情况和问卷调查结果来看,学生对议论文掌握的情况并不理想,存在着很多问题。学生在做议论文阅读过程中存在哪些困难,针对这些问题教师在日常教学中应该怎么做,注意些什么,文章试图从这几个方面进行讨论和分析。

义务教育英语衔接教学的成功秘诀

针对初一阶段的英语教学,教师应坚持一个中心,即狠抓词汇衔接关;英语教学应坚持两个化,即英语教学情境化和情境教学生活化。要求学生学习英语具备三张皮,即＂厚脸皮＂＂磨嘴皮＂和＂痛眼皮＂;同时,注重提升学生的四种能力,即全面提升学生听说读写能力。

课外阅读课程化的探索——以部编教材八上第四单元教学为例

2016年＂部编本＂初中语文教材正式启用,提出了＂教读课文——自读课文——课外阅读＂三位一体的阅读体系,正式把课外阅读纳入教材体系。钱理群先生说过：＂学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读。＂在教学过程中笔者发现大多数学生看书浮光掠影,课外阅读具有盲目性和随意性,因此教育者正确的引导和组织就显得尤为重要了。笔者在学校以部编教材八上第四单元为例,进行了课外阅读课程化的探索。

“圆周角”教学设计

“圆周角”一课类比圆心角定义,让学生从角的要素和图形叠加两个维度理解圆周角概念;基于特殊位置关系与特殊大小关系存在联系的研究思路,设计探索活动,引导学生通过感知、操作、观察、猜想、证明的过程,进一步理解圆周角与圆心角及其所对弧的关系,培养学生的直观想象、逻辑推理素养.在教学过程中,渗透特殊与一般、分类与整合、转化的数学思想,旨在培养学生的理性思维和科学探究的精神.

姐姐下厨

夜幕降临,饥肠辘辘的我骑着自行车赶回家,打开门,饭菜的香气扑鼻而来,顿时我肚子里的馋虫被勾了出来。我蹑手蹑脚地走向厨房,咦?怎么不是老妈在做饭,而是姐姐?自从我记事起,姐姐从来没有主动下过厨。她向来不喜欢做菜,一跟她提到做菜,她那柳叶眉倒竖的样子,就让我不由得倒吸几口凉气。有几次爸妈出远门,她也只是叫外卖,从来不下厨,今天她怎么下厨了?

以心灵之温,育人性之美——以《老王》文本解读为例

学生阅读《老王》需要经历一个渐进的认知过程,文中人物“老王”形象丑陋,地位低下,生活拮据,但其身上却折射诸多人性之美。教师从这个角度展开教学设计,通过形象鉴赏分析、情节内容梳理,让学生逐步了解这个人物的命运走向,进而感知人物内心世界。作者刻意表现“老王”这个人物,其写作用意极为鲜明,通过这样的“小人物”来展示人性之美的“大视界”。

基于认知访谈的初中生物学概念教学实践--以"食物链"为例

提出基于认知访谈的初中生物学概念教学方法,并以“食物链”为例,介绍该方法的主要步骤:解读概念属性,编制前测题目;分析数据并针对性进行访谈;设计并开展基于访谈分析的教学活动;编制后测题目,评价概念教学的有效性。在此过程中体现认知访谈对概念教学的促进作用。

中学导师制的实践及思考

早在19世纪,牛津大学就实行了导师制,其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种"导学"关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。我校自2010年创办以来,立足校情、区情和市情,积极探索,努力创新,以"导师制"为主要载体,动员全体教师参与德育工作,充分整合教育资源,探索学校教育工作管理新模式。

“先学后教”模式下的小组合作学习

近年来,福建省厦门市湖里区开展了以＂先学后教＂教学模式为核心的课堂教学改革实验。＂先学＂是指学生在教师指导下对学习内容进行自主学习;＂后教＂是指教师根据学生自学情况进行点拨,解答学生的疑惑,纠正学生错误的理解。＂先学＂又包括学生个人自学和小组合作学习。

观国民觉醒 悟家国情怀——以“五四运动”为例谈主题教学

当今社会国际局势纷繁复杂,偏颇的历史教育造就偏见并影响青年的实例不胜枚举,更加突显历史教师在教学中落实家国情怀素养培育的重要性。初中是价值观塑造的关键时期,如何优化历史教学方式,让学生对国家持有认同感、归属感,初步具备价值关怀、人文情怀并关注现实问题,值得探讨。

初中历史课堂情境建构的"三入"策略

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的出台,发展学生核心素养的教学理念将推动初中历史教学的更新与重塑,这对教师的课堂实施提出了挑战.针对初中生的认知水平,相对抽象的"大概念教学"如何落地,以学习者为中心的"深度学习"如何实现等问题,徐蓝教授提出的"采用情境化的教学策略"为笔者提供了解决思路.

夯实·致用·升华:主题式复习实践方略

近年来,福建省中考历史全省一张卷的命题变革为一线教师教学起到了方向性引领作用。在紧扣课程标准的基础上,中考试题增强了对学生历史关键学习能力和历史学科核心素养的考查力度,既兼顾了基础性,又提高了灵活度,展现了历史学科的人文价值。主题式复习课,其课型决定了课堂中最关键的是对已有学习内容进行还原与巩固,但是其主题性的特质使二次学习呈现出新的内容。在这一学习过程中,学生既温故又可知新,更能有效地激发学习兴趣,提升学习能力,不失为新形势下二轮复习的良好尝试。笔者现就“话福建历史,悟发展之道”复习课为例,浅谈主题式复习的实践方略。

抢分酸碱指示剂

小题在线例微型实验具有节约成本,现象明显等特点。如图是微型实验装置井穴板,向其中4个井穴分别滴加盐酸﹑醋酸、硫酸铝和氯化铵四种溶液各3滴,再各加1滴紫色石蕊溶液,观察到四种溶液均变红。以下说法正确的是( )。A.四种溶液都显酸性B.盐溶液一定呈中性C.上述实验中紫色石蕊溶液使溶液变色D.上述溶液如果滴加酚酞溶液也变红色。