基于理解性输出假设的“写长法”在英语教学中的实证研究——以福建省厦门市第三中学高一学生为例

英语写作是表现言语能力的最佳方法。文章根据理解性输出假设理论,结合"写长法"的教学理念,对福建省厦门市第三中学高一年级90名学生进行为期一学期的英语"写长法"教学实验,探讨"写长法"与英语写作和语言学习之间的关系。发现"写长法"不但可以推进言语的理解性输出,提升学生的写作能力,而且对英语学习有促进作用,能在一定程度上提升学生的英语成绩。

譬犹居高屋之上建瓴水也——福建中考数学的新变化

结束长达12年的自主命题之后我省高考于2016年重新回归全国卷,中考也于2017年实行全省统一命题.笔者长期在高中任教,翻开近年我省中考试卷却惊喜地发现有些问题非常熟悉,在背景、考点、结构、意味等方面与高中试题有许多相似或关联.细细品来,发现这其实是站在高中的视角来审视初中的教学,力求建立初高中数学教学的有机联系.这些中考试题立足义务教育课程标准积极与高中教学接轨,加大了对高中阶段学习所需的基础知识、思想方法、学习能力、学科素养等方面的考查力度.

支架式教学在初中数学教学中的应用

支架式教学以搭建支架的方式引领学生认知知识、领悟知识、掌握知识。将支架式教学用于初中数学教学过程中,对于提升初中数学教学质量,培养学生数学思维能力有着积极的意义。文章阐述了支架式教学的内涵及其在初中数学教学中的应用意义,从确定教学目标、教学资源整合、教学活动组织、教学方法应用、完善教学评价五个层面提出了应用建议,希望为支架式教学在初中数学教学中的有效应用提供参考。

用数字技术推开美育之门——以高中美术鉴赏“时代之镜丨中国现代美术”单元学习为例

大数据、人工智能等技术的应用与发展,加速了美术教育数字化变革的步伐。当下,处于数字时代,不论是教师的教还是学生的学,大多离不开智能手机、平板电脑等,但他们并没有被这些设备左右失去独立思考的能力,而是把这些工具当作实现目的的工具和手段[1]。那么,数字化时代的美术教育,教师需要思考在美术课堂上运用什么样的数字资源?要如何融入?基于此,笔者尝试用数字化资源和软件创设深度学习的真实情境,运用网络数字媒体艺术、数字化展厅以及数字化软件,对原始文本数据、音频和视频等进行修正或更新,建构一种数字化的美术教育方式。本文依托高中美术鉴赏“时代之镜:中国现代美术”单元教学,利用信息技术,对数字资源进行获取、重构、整合。

基于深度学习的高中生物学单元学历案教学模式探索

单元学历案是单元教学有效实施的路径。本文以“细胞的基本结构”单元为例,从生物学学科核心素养出发,用深度学习的理论引导实践路径,探索单元学历案课堂教学模式的内涵及实施策略,尝试解决传统教学中知识碎片化的问题,提高学科内容的结构化程度,推动学科核心素养的落地。

“至情至性”之外的“别有用心”——《陈情表》再解读

长久以来,《陈情表》被称为“至情至性之文”。然而,“陈情”之道,绝非“忠”“孝”二字那么简单。读《陈情表》,须了解晋武帝、李密这两位“言不由衷”的语言大师的博弈,感受“君心”与“臣心”的碰撞,体悟“虚情”与“实意”的微妙,方能洞悉“至情至性”之外的“别有用心”,走出主题单一、认知固化的陈旧藩篱,直抵文本深处。

核心素养背景下的初中英语阅读教学

英语学科核心素养的培养已成为新时代初中英语阅读教学的重要目标。然而,当前初中英语阅读教学仍存在诸多问题,如学生阅读理解能力不足、文化背景知识匮乏以及评价方式较为单一等。基于核心素养视角,初中英语阅读教学对于培养学生的英语学科核心素养、应对新课程改革和中考改革、提升学生国际理解力和跨文化交际能力具有重要意义。为此,教师应采取构建多元化阅读资源库、培养学生自主阅读能力、渗透文化意识培养以及优化阅读评价机制等策略,以期全面提升初中英语阅读教学质量,促进学生核心素养的发展。

融合课程思政教育的高中英语阅读教学探索

分析将课程思政融入高中英语阅读教学的意义,阐述英语课程思政的概念及其与英语阅读教学结合的国内外相关研究。以福建省厦门市某中学的80名高二学生为研究对象,进行一个学期的教学实验,研究融合课程思政教育的高中英语阅读教学能否提升学生的英语阅读能力,促进对其思想政治素质的培养。研究发现,将课程思政融入高中英语阅读教学不仅能提高学生的英语阅读能力,还能促进对其思想政治素质的培养。

美育视域下的高中生物学建模教学探索与实践——以“细胞的基本结构”单元教学实践为例

本文结合生物学学科特点和学生全面发展的时代需求,就如何在美育视域下开展高中生物学建模教学进行了实践和思考,通过建构基础模型和进阶模型,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,发展生物学核心素养,实现从美育到互育,进而从学科教学走向学科育人。

情境加持之于学习任务群的价值追寻与路径探索——以“免疫学的应用”为例

学习任务群是一种新的教学概念及形态,本质上也是一种学习方式,它要求在任务驱动下,以积极主动进行科学探究实践,构建学习生活。学习任务群的架构和高质量实施,离不开诸多要素,其中之一便是情境加持。本文以“免疫学的应用”一节为例,分析并探索,将情境融入学习任务的教学价值和实施路径,旨在有效提升学习任务群的教学效果,以期帮助学生形成正确价值观并发展核心素养。

基本不等式在高次及不定方程(组)中精彩演绎

我们熟知以下不等式链:■≤■≤■(a i>0)①.当且仅当a 1=a 2=…=a n时,①等号成立.我们将上述①称为基本不等式.基本不等式看似简单,其功能极其强大!正如姜伯驹院士感叹:“最简单的东西,往往也是最本质、最基本的东西,通过对简单的把握,建立思维体系,通过推理,得出的结果往往是惊人的,这就是数学思维,是科学精神.”拙文[1]—[11]从不同侧面展示了基本不等式在不等式求解、代数式最值(范围),特别在不等式证明等方面的应用.

高中英语深层阅读“三位一体”教学探究

一、研究理据 《普通高中英语课程标准》（教育部，2003）要求：高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（文本的主旨大意和细节信息）进行表层的理解，而且要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、情感和态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，鉴赏语言文化。其本质是引导学生阅读理解文本、体验文本内涵，培养学生的语言思维能力。鉴此，笔者进行了高中英语深层阅读“三位一体”教学探究。

高考英语阅读理解深层次能力考评探究

通过对近年高考英语阅读理解试题的分析,笔者认为要加强高考英语阅读理解深层次能力的考评。试题要体现思维性、开放性和拓展性,加强逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的考查,以体现新课标的要求,并对中学英语阅读教学起一定的正面反拨作用。

高考英语试题评判标准探究

高考命题要立足"一点四面",即坚持立德树人为中心,体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面,还要突出学科核心素养。一份好的英语试卷应该在强调语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养的基础上,不断"求真""崇善""唯美"。体现真善美,有利于考生发挥水平,提高考试效能,确保高考生命力和公信力。

单元视域下的初中语文问题化学习实践探析

深度学习可以引导学生对相关的学科内容进行更深层次的探索,以保障能够加强后续学科教育的成果,实现更高层次的能力培养。教师在对初中生进行语文教学时,必须将深度学习纳入整体的知识理解范畴内,以保证学生可以形成知识体系,落实全新的理解要求。在新课标教学体系下,语文教学改革中心是教师研究的重点内容之一。本文简要阐述了单元视域下的初中语文教学现状,分析了基于现实问题的单元视域语文教学应对思路,对围绕单元的初中语文问题化学习的实践路径进行深入探究。

以物为媒话党史 以小见大引共情——以“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”为例

在党史学习教育过程中,要尊重学生身心发展规律,避免陷入空洞说教,采用多样化教学手段,借助一定的物质载体,穿针引线,以史实建逻辑;抽丝剥茧,由现象看本质;由此及彼,借思考拓视野;触及心灵,用典例育素养。只有这样,才能帮助学生完成知识建构、能力提升、素养培育,使其成长为担当民族复兴大任的时代新人。

美术鉴赏教学中智能终端的运用——以高中美术鉴赏模块“走进意象艺术”为例

随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展,学校教育和课堂教学中的数字化、智能化特征愈加显现。平板电脑等智能终端的应用,让美术课堂教学有了更多的可能,也打造出了基于互联网平台的“智能美术课堂”。智能终端与学科教学的深度融合,不但能有效整合教育资源,丰富美术教学内容,更能有效转变教学过程,强化课堂教学的交互与探究取向,使美术课朝着信息化、智能化和多元化方向发展,为教学改革与创新提供新的思路。

中华传统文化融入高中英语教学的实践探究

分析高中英语教学中中华传统文化融入现状和方法.以高三英语读写课为例,基于英语学习活动观,探索用语篇所承载的文化知识,引导学生深入理解文化内涵,迁移创设新语境,讲述和传播中华传统文化的课堂教学模式,从而将中华传统文化融入高中英语教学.

在课堂教学中培养学生数学思维能力的思考——以“平移”一课的教学为例

随着课程改革的不断推进,初中数学教学有了新的要求。在教学中,数学教师不仅要讲授数学基础知识,还要对学生进行素质教育。而数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分,因此,如何在数学核心素养的要求下在初中数学课堂中培养学生的数学思维能力是广大数学教师应积极思考的问题。文章以人教版初中数学七年级下册第五章第四节“平移”一课的教学为例,探讨了在初中数学课堂教学中培养学生数学思维能力的措施。