福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式研究

本课题研究的关键问题就是通过实地调查,针对福建省"互联网+老年教育大数据"的管理新模式的现状,分析福建老年在线教育中存在的问题,主要体现在老年教育难以满足实际需求,老年教育内容层次性建设不足,现代化教育技术利用不足。进而,针对性地提出优化福建省老年教育的对策,提出构建一套"互联网+老年教育大数据"管理新模式,加强互联网与老年教育的深度融合,不断研发老年数字化学习平台,开发设计老年教育的个性化教学方案,有效利用短视频与APP创新教学方法,通过多项管理策略的创新应用,提升福建省老年在线教育效率。

厦门港加快融入“一带一路”的路径探究

"一带一路"建设能够有效推进中国与沿线国家以及地区实现互联互通、促进贸易自由化。而在其中,厦门是我国改革开放的前沿城市,也是我国的经济特区,其在古代更是作为海上丝绸之路的发祥地。基于此,厦门港为众多华侨与沿线国家地区经贸、文化等纽带关系的建立起到了巨大的推动作用。因此,将厦门港加快融入"一带一路"之中,加快自贸区建设战略,对"一带一路"的重要交通枢纽进行打造,具有重要意义。

“郑和一号”船舶引航系统在厦门港引航工作中的应用

船舶引航对于海上运输和港口生产具有重要作用,引航员需要先进的引航设备来辅助港内航行,引航站领导和调度管理人员也需要随时了解厦门港海域的所有被引船舶动态信息。"郑和一号船舶引航系统"作为一个涵盖岸端调度、引航监控和船端引航辅助的完整信息化应用体系,使上述需求变为可能,在厦门港安全引航工作中发挥了积极作用。本为较为详细地介绍了"郑和一号船舶引航系统"在厦门港引航过程中的应用。

基于核心素养培养的艺术班级高三地理知识体系整合探究--以厦门康桥中学为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,明确地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。我校艺考生占主体,基础薄弱。在高三有限的时间内有效备考,应前瞻性以人地协调观为基本价值观念,以综合思维和区域认知为基本思想方法,通过主干知识原理性知识构建将高中地理教材内容整合为知识体系的活动体验,培养学生的地理核心素养,提高学生的有效备考和应考能力。

厦门市居民膳食模式与代谢综合征相关性分析

目的探讨福建省厦门市居民膳食模式与代谢综合征(MS)及其组分之间关系。方法本研究于2015年12月—2016年9月采用多阶段分层整群随机抽样的方法,对厦门市2 508名≥18岁居民进行膳食调查、体格测量及生化指标检测,采用因子分析法确定膳食模式,分析不同膳食模式与MS及其组分的关系。结果因子分析结果得出调味品模式、沿海特色模式、奶类少油模式、水果蔬菜模式4种膳食模式;多因素logistic回归分析显示,控制混杂因素后,调味品模式是MS组分高血压的危险因素(最高三分位数相对于最低三分位数的比值,即T3:T1OR=1.60,95%CI=1.19~2.15),奶类少油模式是MS(T3:T1 OR=0.47,95%CI=0.30~0.75)和高血压(T3:T1OR=0.49,95%CI=0.36~0.65)的保护因素;未发现沿海特色模式和水果蔬菜模式与MS及其组分之间存在统计学关联。结论膳食模式与MS及其组分血压发现水平存在一定关联,减少食用盐、食用油的摄入、增加奶类的摄入,对预防MS及其组分血压水平有重要意义。

分析Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对造血干细胞移植患者希望水平及睡眠质量的影响

目的:分析Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对造血干细胞移植患者希望水平及睡眠质量的影响。方法:选取2021年1月至2023年7月福建省厦门市厦门大学附属中山医院收治的造血干细胞移植(HSCT)患者66例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组33例。对照组给予常规护理干预,观察组给予人际关系理论联合“5A”干预。采用希望水平(HHI)量表比较2组患者干预前、干预后对现实/未来的积极态度(T)和他人保持亲密关系(I)、实施积极行动(P)3个维度的变化情况,采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患者睡眠质量的差异,采用自我效能量表(GSES)比较2组患者干预前后自我效能的差异,采用生命质量量表(QOL)对2组患者的生命质量进行比较。结果:干预后,观察组对现实、未来的积极态度(T)评分和他人保持亲密关系(I)评分、实施积极行动(P)评分、自我效能感(GSES)评分、生命质量(QOL)评分均显著高于对照组,干预后观察组匹兹堡睡眠质量(PSQI)评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对提升HSCT患者希望水平,改善其睡眠质量、增强其自我效能感,提高其生命质量具有积极作用,值得临床推广应用。

信息技术与高中数学教学深度融合的策略研究——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”为例

在新时代背景下,推进信息技术与高中数学教学深度融合是高中课程改革的主要任务之一.信息技术在教学中能为学生提供具体的学习材料、攻克重难点知识教学、促进教师教学手段多元化等.本文以函数y=Asin(ωx+φ)的图象为例,从利用信息技术创设生活实际情境,再到用信息技术把抽象的问题具体化,最后利用信息技术构建智能平台提升学生的创新意识等三个层面进行研究,起到培养学生数学核心素养的作用.

浅谈小学语文分级配音阅读课程的教学策略

小学语文分级配音阅读课程是以学生为中心,注重差异化教学和个性化发展,通过激发学生的兴趣和参与度,培养其阅读能力和情感表达能力的课程。借助信息技术手段配音来提升学生语文深度阅读能力是一种有效的教学方法。在教学中,教师要注重激发学生的阅读兴趣,根据学生的个体差异采取多元化评价方式。文章从实施背景、实施思路、推行策略和成效反思四个方面对信息时代下语文学科融合教学策略应用展开深入的分析和探究,以期帮助教师提升学生的思考能力和综合素养。

强化数形结合 优化思维过程 破解离心率问题

1立足几何眼光,强化数形结合解析几何是用代数的方法研究和解决几何问题,但是几何问题本身具有许多几何特性,因而教学中要重视在几何问题背景下进行代数分析,抓住几何背景,分析几何特征,再利用代数方法进行求解.离心率问题可以从利用几何性质和坐标运算两条研究路径入手,教学时可以通过一题多解发散思维,同时强调方法的选择,引导学生多思少算,建立先几何再代数的想法.

逆向设计与支架搭建--例谈高中英语项目式学习

介绍项目式学习的逆向设计需要关注的要点,即项目设计与课程标准对应,项目大目标分解为可操作、可测量的小任务,用形成性自评记录学习过程和推进项目进展,用项目目标和进展情况指导学习支架的搭建。以新北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 2 Success的单元项目式学习为例,探索基于逆向设计的高中英语项目式学习的实施,即按照基于课标设计,紧扣单元目标;围绕项目目标,分解任务步骤;记录学习过程,定期汇报进展;搭建学习支架,促进目标实现,循序渐进助力项目式学习更好地落地与实施。

新课标背景下初中语文大单元整合教学策略探索

大单元整合教学以学生为中心,以整体性、连贯性、综合性为原则,旨在通过整合不同单元的教学内容,形成有机的教学体系,促进学生的全面发展。通过开展初中语文大单元整合教学,不仅可以强化单元内部各篇课文之间的内在联系,还可以使语文教学活动更具整体性、层次性和创造性,有助于提高初中语文教学的效率和质量。因而,探讨初中语文大单元整合教学策略具有重要的意义。对此,文章通过分析初中语文大单元整体教学特征,在此基础上研究初中语文大单元整合教学的意义,进而探讨新课标背景下初中语文大单元整合教学策略,以期提高初中语文教学的效率和质量。

基于单元视角下章首课教学的探究与思考——以人教版“9.1.1不等式及其解集”为例

在单元教学思想下进行教学设计,有助于知识结构整体性和系统性的构建.而章首课是一章内容的开始,对于整章内容具有“灯塔”似的指引作用,是践行单元教学思想非常好的载体.上好章首课,能够帮助学生从整体上把握本章知识框架体系和思想方法,明确本单元的学习目标和任务.在单元视角下进行章首课教学,更有利于发展学生的数学核心素养.

建立函数数学模型解决实际问题

本文全面而详尽地论述了构建函数数学模型的方法论,深入探讨了如何科学选择适宜的函数形式,如何根据具体问题特性进行参数的有效调整,以及如何严谨地验证所构建模型的合理性.此外,本文还通过实证方式,充分展示了数学模型所具备的强大的预测与解释能力.本文揭示了数学模型作为一种普适性强的问题解决策略所具备的重要价值.通过数学模型,我们能够将复杂问题量化处理,揭示其内在规律,从而为决策提供科学、客观的依据.这一研究成果对于提升初中生的数学应用能力、培养其科学思维与问题解决能力具有积极意义.

冻融囊胚体外培养时间对临床结局的影响

目的探讨冻融囊胚体外培养时间对体外受精-胚胎移植患者临床结局的影响。方法择取2020年12月~2022年12月我院接受冻融囊胚移植的不孕症患者208例(208个周期)临床资料,按移植囊胚复苏后体外培养时间的不同分组,培养时间≤2h(n=103例)为A组、培养时间2~4h(n=74例)为B组、培养时间>4~6h(n=31例)为C组,比较观察所有患者的妊娠率、胚胎种植率以及流产率。结果三组间流产率、妊娠率以及种植率比较,无明显差异(P>0.05)。结论冻融囊胚移植前体外培养时间与临床结局不存在明显的相关性。

初中道德与法治教学中“教—学—评”一体化模式的构建与实践

在当前我国基础教育改革不断深入的大环境下,初中道德与法治课程的重要性日益凸显,围绕初中道德与法治的教学改革逐渐成为研究的焦点。教学评价作为教学中至关重要的一部分,如何有效地实施教学并进行科学评价,是每一位教育工作者面临的重要课题。而“教—学—评”一体化模式正是在这样的背景下应运而生,其倡导教学应当以学生为主体,全面融合教学设计、教学实施与教学评价,最终形成一个有机的整体。基于此,本研究结合初中道德与法治教学实际,探讨了构建“教—学—评”一体化模式的具体措施,仅供参考与借鉴。

初中阅读教学问题情境创设的思考

新课标要求初中语文教学要重视对学生核 心素养的培养,教师应善于启发学生思考、引导 学生探究、指导学生方法,实现提升学生的思维 品质、学习能力。创设问题情境对启发学生思 维、促进学生深度学习有重要帮助。教师应在 语文阅读教学中重视问题情境的创设,为学生 自主学习、思考创造良好条件。基于此,本文首 先对初中阅读教学中问题情境的创设价值进行 简要阐述,进而具体探讨初中阅读教学中问题 情境创设的实施策略,以期为提升初中阅读教 学实效提供参考。

LTC4S基因多态性对孟鲁司特治疗汉族儿童支气管哮喘疗效影响的观察研究

目的:研究白三烯C4合成酶(LTC4S)基因rs730012位点的单核苷酸多态性(SNP)对孟鲁司特治疗汉族儿童支气管哮喘疗效的影响。方法:选取2019年4月至2021年12月于厦门中医院儿科就诊的4~13岁汉族支气管哮喘患儿100例,采用一代测序法对所有患儿的LTC4S基因rs730012位点进行检测,比较该位点上的SNP情况;同时入组患儿均应用孟鲁司特进行治疗,分别于治疗前及治疗6周、12周时进行肺通气功能和脉冲震荡肺功能检测及临床控制水平评估,分析SNP与疗效的相关性。结果:LTC4S(rs730012)基因分为AA、AC、CC型,各基因型分布均符合遗传平衡。治疗6周、12周时AA型、AC型患儿临床症状良好控制率均优于CC型,其差异具有统计学意义(P<0.05)。AA型患儿治疗6周时通气肺功能及脉冲震荡肺功能各指标较治疗前差异均有统计学意义(P<0.05),治疗12周时大气道通气肺功能指标FEV1、PEF、FVC及脉冲震荡肺功能Zat5、Rat5、Rat20、Rat10、Rat15、共振频率指标较治疗前差异有统计学意义(P<0.05);AC型治疗6周时Zat5、Rat5、Rat10及治疗12周时Zat5、Rat5、Rat10、Rat15、共振频率改善优于治疗前(P<0.05),但通气肺功能指标较治疗前差异无统计学意义(P>0.05);CC型因本研究样本中仅3例,比较无统计学意义。结论:LTC4S(rs730012)位点的SNP与孟鲁司特疗效有一定相关性,以携带A等位基因个体对孟鲁司特疗效较好。

血清FT_(3)、FT_(4)、TSH单项及联合检测对临床诊断甲状腺功能的效能

目的探讨血清游离三碘甲腺原氨酸(FT_(3))、游离四碘甲状腺素(FT_(4))、促甲状腺激素(TSH)单项指标及三项联合检测对临床诊断甲状腺功能的效能。方法选取2019年3月至2021年3月在本院就医并确诊为甲状腺功能障碍的患者共80例,根据患者甲状腺功能障碍程度分为亚甲减组(n=42)及甲减组(n=38);另选取同期在本院接受体检的健康受试者30例纳入正常对照组。纳入本研究的所有对象均取其清晨空腹静脉血,离心结束后将获得的各上清样本置于Cobas e411全自动电化学发光免疫分析仪对血清中FT_(3)、FT_(4)、TSH水平进行检测。对比各组血清FT_(3)、FT_(4)、TSH指标水平;采用Spearman相关系数分析上述三项指标与甲状腺功能障碍程度的相关性;采用ROC分析上述三项指标与甲状腺功能障碍的相关性。结果各组血清FT_(3)、FT_(4)、TSH水平对比均具有统计学差异(P<0.05),随着甲状腺功能障碍的加剧,患者血清FT_(3)、FT_(4)水平呈低表达趋势发展,患者血清TSH水平呈高表达趋势发展(均P<0.05);采用Spearman相关系数分析显示血清FT_(3)、FT_(4)与甲状腺功能减退呈负相关(均P<0.05),血清TSH与甲状腺功能减退呈正相关(P<0.05);采用ROC对血清FT_(3)、FT_(4)、TSH进行分析,结果显示3项指标单项诊断效能对比TSH的AUC值更高,但3项指标联合检测的AUC值最高(均P<0.05)。结论血清FT_(3)、FT_(4)、TSH联合检测对评估和诊断甲状腺功能障碍等具有重要意义,对临床准确评估病情并制订相应的诊疗方案提供有效依据。

打破传统设计思路,逆向重构教学目标——高中信息技术大概念单元教学逆向设计运用例谈

基于传统的正向教学设计思维设计的教学目标和活动内容存在模板化现象,难以满足学生的个性化和多样化需求。因此,作者提出借助逆向设计模板,通过逆向设计思维设计教学目标和教学活动,并结合案例探讨了逆向教学设计的支撑理论、设计思路、设计策略及其优点。

大单元教学视角下的高中物理教学方法探究

大单元教学是新课程改革背景下衍生出的一种新型教学方式,对培养学生的物理学习兴趣和核心素养有重要作用.大单元教学包括教学目标、教学内容、创设情境等多个组成部分,教师应聚焦于大单元教学设计,积极创新教学方法,以提升学生的物理学习能力.本文简述大单元视角下开展高中物理教学的意义,并从解读单元主题、明确单元目标、丰富单元活动、加强单元评价等多个角度,探究高效开展高中物理教学的策略,以提升学生的物理学习能力.