借助“3+4”课程审议机制推动园本课程的优化发展——以同安区实验幼儿园“根植”课程为例

同安区实验幼儿园在园本“根植”课程的建构过程中,借助课程审议推动园本课程的优化发展进行了思考与实践,充分意识到课程审议对于幼儿园课程发展的改进功能,尝试把课程审议作为幼儿园园本课程优化发展的助推器。因此,从园本“根植”课程建设中的问题入手,提炼了“一核心、三段式、四主体”的“3+4”课程审议机制,借助此机制推动园本课程优化发展。

深度学习背景下的幼儿园科学游戏指导策略

伴随着教育改革的不断深入,深度学习理念对幼儿教育领域产生了深远的影响。游戏是幼儿教育的主要形式之一,科学游戏则是落实幼儿科学教育的重要途径。基于此,文章立足于深度学习背景,探讨幼儿园科学游戏的指导策略,提出科学设置游戏主题、完善游戏材料与环境、营造合作互动氛围、细心观察与适当指导等策略,希望为幼儿园科学教育工作提供一定参考。

将闽南文化渗透于幼儿园表演区的实践研究

作为中华传统文化,闽南文化实际上是闽南人民千百年来生活习俗的沉积,是闽南人民智慧、勤劳、勇敢的结晶。闽南文化与幼儿园教育的结合,不仅可以弘扬闽南文化,同时还有着培养幼儿热爱家乡、热爱文化的作用,是践行社会主义核心价值观教育的体现,在幼儿教育中有着深厚的意义。面对现代社会日新月异的发展演变,闽南地区的幼儿园教育有必要引入闽南文化,利用闽南文化中的优秀元素,最大化闽南文化的作用,促进闽南本土文化的传承与保护。生活中,丰富多彩的闽南民俗文化正是幼儿表演区可以借鉴利用的宝贵资源。将闽南文化渗透于幼儿表演区中,不仅可以让幼儿愉悦地学习闽南文化,提高幼儿的艺术修养,而且对于闽南文化的保护与传承起到了不可估量的作用。

当戏剧遇上闽南童谣——将闽南童谣融入幼儿园戏剧教育的实践与思考

本文旨在通过"将闽南童谣融入戏剧教育课程的类型","将闽南童谣融入戏剧教育的视角","将闽南童谣融入戏剧的教育实施策略"三个维度来阐述:当戏剧遇上闽南童谣,如何进行有机结合,如何让幼儿在闽南文化特色的戏剧活动中,既能获得戏剧艺术素养启蒙,体验戏剧活动的乐趣,又能培养幼儿对本土文化的认同和喜爱,萌发爱家乡的情感。通过这种新的教育方式,赋予幼儿戏剧活动独特的审美价值与精神,促进幼儿在戏剧活动中惬意、灵动、愉悦地成长!

闽南传统文化融入幼儿园社会主义核心价值观教育的实践探索

闽南文化是中华优秀传统文化的一个重要组成部分。闽南文化体现出来的教育价值与社会主义核心价值观的教育目标是一致的,它发挥的作用十分凸显,具体体现在文化导向、心理支撑以及精神动力上。鉴于此,本文主要围绕幼儿园如何借助优秀的闽南传统文化,以幼儿喜闻乐见的方式融入到幼儿园社会主义核心价值观教育中,培养幼儿的文化认同和民族自信,全面提升幼儿的品德素养,促进幼儿教育的素质改革。

读懂幼儿这本书——试论教师在幼儿游戏中观察视角的把握

幼儿园应以游戏为基本活动,游戏对幼儿的生活和发展具有重要的意义。文章结合具体案例,从幼儿和教师两个角度来分析、阐述如何走进幼儿的内心世界,观察、解读幼儿游戏中的行为表现,追随幼儿的兴趣和需要,回应、支持幼儿游戏,促使他们在原有水平的基础上快乐健康发展。

让音乐成为幼儿理解戏剧情感的助推器

对于学龄前儿童来说,戏剧是他们表达自己的想法、表现自己的能力的一种形式,对他们一生的发展具有重要的意义。幼儿戏剧表现的目的在于娱乐和获取快乐,动机在于通过对故事中人物的确认参与到故事中,这是阅读的最初目的。因此,当幼儿在阅读的时候,其实他们是很愉悦的,如果我们在此基础上,加入适当的音乐,那么他们将得到更多的情绪体验,从而升华了情感。

关于幼儿园大班戏剧课程的实践研究

幼儿教育是基础类教育,对于幼儿的个人成长有着深远的影响和作用。因此,需要重点关注幼儿教育中的不同环节以及相应的教学内容,结合幼儿情况实现一定的优化,让幼儿教育的成效更为明显。戏剧是一种艺术,将其有效的融入到幼儿园大班的教育活动中,可对幼儿施加积极的影响,丰富幼儿的个人情感,强化幼儿的鉴赏与创造力,加深对生活的了解。幼儿教师要认识到戏剧对幼儿的重要性,联系幼儿个人情况实现戏剧课程的有效设计,促使幼儿全身心的投入,进而得到全方面的发展。

将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

本土文化就是有着本土特色文化的统称,是一个民族的文化根基。在闽南这片古老神奇的土地上,风光优美、名胜古迹众多,且地灵人杰、名人辈出,历史积淀深厚,民间艺术瑰宝熠熠生辉。区域活动是幼儿有效学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动形式。它富有本土文化特色的区域活动,它承载着本土文化的魅力,以其特有的美和乐趣使孩子们在学习活动中切实感受到本土文化的丰富内涵,获得有益一生发展的知识与体验,成为幼儿园本土文化教育有效的、积极的方式,让幼儿走进家乡的本土文化,对家乡的文化有一个深刻的认识,而且能让幼儿在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化。

浅谈闽南文化融入幼儿园社会主义核心价值观教育

培育和弘扬社会主义核心价值观,必须立足于中华传统文化。本文分别从融入校园文化、融入课堂教学、融入节庆活动、融入家园共育四大路径入手,多方位、多角度地培育和践行社会主义核心价值观,推进优秀闽南传统文化的传承,涵养优秀品格、根植文化自信,升华爱国情怀,将社会主义核心价值观的具体内容深植于孩子的心中,伴随孩子茁壮成长。

依托社团活动 践行社会主义核心价值观

习近平总书记强调:"要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面;要从娃娃抓起、从学校抓起。"幼儿园践行社会主义核心价值观要考虑幼儿的年龄特点,要生活化、游戏化、形象化、体验化。本文根据大班幼儿年龄特点,以《指南》精神为引领,采用打破班界社团活动,达成践行社会主义核心价值观的目标。从大处着眼,从小处入手,养成良好的习惯、涵养优秀的品格、根植文化的自信,升华爱国的情怀。

闽南文化在儿童戏剧教育中的资源开发与应用

极具生命力的闽南文化是闽南地区儿童成长的重要文化食粮,是儿童戏剧教育活动极为重要的教育资源。本文从“基于闽南文化背景下儿童戏剧教育活动资源的开发”,“闽南文化元素应用于儿童戏剧教育的几种类型”以及“闽南文化融入儿童戏剧教育活动的价值体现”三个方面,论述了如何通过对闽南文化资源的有效开发与应用,构建富含闽南文化特色的儿童戏剧教育活动,培养幼儿对闽南文化的认同和喜爱,感受民族精华与人文精神,促进幼儿的全面发展。

浅谈小班区域活动中教师的指导策略

区域活动是幼儿学习、探索、不断完善自我的活动,也是影响幼儿发展的中介,教师要创造幼儿自主发展的机会,注重对活动的有效指导,同时要保证幼儿在区域游戏中的主体性地位。学习贯彻《指南》精神,如何让区域活动的意义和价值得到更有效的发挥作用,关键在于教师是否具备了较高的指导策略。

以自主意愿为核心的儿童创意戏剧剧本创作探究

创意戏剧是以幼儿的参与为根本,以幼儿各方面发展为诉求,以幼儿的意愿、努力和健康成长为中心的活动,而剧本是创意戏剧活动开展的开端。近年来我园开展了对创意戏剧课题的研究,扎根本土,以闽南童谣和故事为素材,选取贴近幼儿生活、兴趣的戏剧素材,取其精华,去其糟粕,以幼儿自主意愿为核心,展开创意戏剧剧本的创作探究,在课题研究实践中不断总结,提炼了一些引导幼儿自主参与到创意戏剧剧本创作的策略,为幼儿营造了一个有效的故事创编空间,使幼儿敢于表达,乐于创作。

闽南民间艺术融入儿童戏剧教育的实践探索

作为文化传承的第一阵地,幼儿园应该担负起挖掘、传承、弘扬和发展地区优秀文化的重任。在儿童戏剧教育实践探索中巧妙融入歌仔戏、木偶戏、车鼓弄、宋江阵等闽南民间艺术,对于传承和发展民族文化精华,培养儿童的文化认同和民族自信,促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等全面发展,提升幼儿园文化内涵,起着极其重要的作用。我们积极尝试着将民间艺术作为切入点,以戏剧教育为手段,积极探索将闽南民间艺术有效融入儿童戏剧教育的多种有效途径。

学会放手,让幼儿在开放式游戏中成长——以户外活动“野战营”为例

孩子的天性就是玩,而游戏满足了孩子玩的需要。游戏是学龄前儿童的一种独特的活动形式,通过游戏可以满足幼儿的各种不同需要,游戏是促进他们社会化的重要途径之一。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。"在我们的幼儿园里,有许多的游戏及玩法,角色游戏、表演游戏、体育游戏、户外活动游戏等。

善于观察理解幼儿的游戏行为——以角色游戏观察为例

意大利著名教育家蒙台梭利说过:"惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。"教师只有了解幼儿,才能深入幼儿内心,观察幼儿行为、觉察幼儿需要、判断幼儿发展水平,设计适宜幼儿发展的游戏活动,这样游戏才有意义。而在平时的游戏中,我们教师在观察时更多关注的是自己怎么做,反思自己这样做是否适宜,并不能真正关注到幼儿,对于幼儿的某些情况能够阐述。

将丰富多彩的闽南民俗表演融入幼儿表演区

古同安(包括今厦门地区、金门县)置县于西晋太康三年(282年),至今已一千七百余年。同安向来以海滨邹鲁著称,历代劳动人民创造了丰富多彩、光辉灿烂的文化艺术,留下了丰厚的文化积淀。闽南民俗表演艺术之根深扎于民间,并不断地生根发芽繁茂,展现其古朴绚丽的风采。《幼儿园教育指导纲要》指出:'幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。

小班表演游戏材料的投放及指导策略——以表演故事《小兔乖乖》为例

表演游戏是创造性游戏的一种,是幼儿根据童话故事等内容,运用语言、动作、表情、扮演角色等进行的表演,是幼儿喜欢的一种游戏活动。在开展表演游戏的过程中,我们要充分发挥幼儿的主体地位,以幼儿为主,让幼儿充分地参与到表演游戏的每个环节中来。一、游戏材料的投放游戏是幼儿的基本活动,而游戏的基本物质条件则是游戏材料的投放。游戏材料是幼儿游戏的物质基础,是幼儿游戏的工具,游戏材料的投放直接影响着游戏的开展。