借力项目式教学法,实现单元教学整体化——以部编版六年级下册第一单元为例

项目化学习最初源于欧洲,罗马帝国的建筑专业教学利用项目对受训人员进行指导。在之后的发展过程中,项目化学习模式,逐渐成了一种科学的教学模式。1918年,美国的《师范学院报》刊登了基尔帕特里克的《项目教学法》论文,该论文详细阐述了项目化学习的理论结构和应用方法。自此之后,项目化教学法在教育界有了更加全面而广泛的应用,利用项目化教学法开展工作可以给学生创造更加良好的学习体验,实现学生综合品质与客观教学效率的全面提升。

一缸小鱼

临近期末考试了，中午，我早早地来到班里准备复习功课。哟，后座李芳竞来得比我早。见我进来，李芳从抽屉里捧出一个鱼缸，三条红色的、不知名的小鱼在里面快活地游动着。她递到我面前，讷讷地说：“佩蓉，这鱼送、送给你!”我惊喜地说：“怎么突然要送我礼物啊？我可是无功不受禄哦。”

鹭岛春意

好湿的雾气!只一会儿，头发、脸颊就蒙上了一层薄薄的水珠，而雾中的一切显得那么凝重。厦门的春天比起家乡的春天，少了许多寒意，但没有阳光的日子总是让人开心不起来。

还是读书好

嘿，日思夜想的假期终于盼来了!拜拜——枯燥的练习题、老师没完没了的唠叨……

“头脑风暴法”在口语交际教学中的运用——以语文教材三年级上册为例

新课程的改革逐渐深入,对学生口语交际的要求越来越高。用“头脑风暴法”来突破这个教学的重难点,主要步骤有:(1)做好课前准备,迎接风暴来袭;(2)教师激情导入,学生热烈讨论;(3)及时归纳总结,做出适当评价。让学生在轻松愉悦的学习过程中学会倾听,学会表达,从而实现口语交际的教学目标。