大概念统领下的小学数学单元整体教学研究

大概念背景下小学数学单元整体教学能够培养学生的数学逻辑思维,并有助于提升学生概念理解能力、公式灵活运用意识。随着“双减”政策的落实,教师应从数学概念结构化的角度出发,帮助小学生明确单元整体学习目标,切实打造互动式活力教学课堂。

精巧设计,以练促学——浅谈小学数学课堂练习设计

一、激发学习兴趣,巧用“趣味性”练习课堂练习不应该是一成不变地让学生去写、去算,我们可以适当地对练习加以创新,根据课程内容,巧妙设计新颖的练习形式,用不同的方式进一步巩固学生所学的知识,把机械单调的课堂练习变为充满趣味性的活动,让学生在实践中去观察、操作、实验、猜测、验证和交流,从中获取、巩固数学知识。小学生年龄小,对一切事物都充满好奇。

寻求段落的突破口 聚焦语言文字训练——谈小学语文“聚焦重点段”教学策略

根据小学生学习语言的认知规律,低年级主要进行字、词、句训练,中年级主要侧重段落训练,高年级则更多地关注篇章训练。而段落训练是字、词、句训练与篇章训练的“桥梁”。本文结合教学实践,谈谈小学语文课堂中如何聚焦重点段,寻求段落的突破口,聚焦语言文字训练。

小学高年级学生数学阅读能力培养策略探究

数学阅读能力是学生在数学阅读中对数学材料中蕴含的信息进行获取、分类、加工和转化等能力的总称,通常包括语言文字阅读能力、数学符号阅读能力、数学表格阅读能力和数学公式阅读能力。文章指出,小学数学教师可以通过巧用数学教材、贴近学生生活、实施小组合作、开展趣味游戏、拓展课外阅读等教学策略,以更好地促进小学生数学阅读能力的发展。

小学生量感培育探究策略

量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中的一个核心词。实际上,在数学教学中量感一词很早就被提出并使用,而且基于量感的教学研究活动也开展了不少,此次将量感作为数学课程的核心素养被着重指出,使其实现了从幕后走向台前的飞跃,凸显它的重要性。笔者认真研读《课程标准》,结合教学实际,谈谈如何在小学数学教学中进行量感的培养。一、重视体验活动,建立量感《课程标准》指出:量感是一种关于现实世界量的直觉,它需要在生活体验中建立,在动手操作中形成和发展,在发现与解决问题中强化。

农村小学特色建设的思考与实践

农村小学处于经济底子较薄，信息相对闭塞的农村地区，无论是师资水平、办学条件，还是教育的外部环境与城市学校相比，都存在一定的差距，学校特色的建设也相对困难些。那么，农村小学该如何建设特色学校、走特色教育之路呢？

趣味田径在小学体育与健康课中的应用策略探究

在体育教学中开展趣味田径存在对趣味田径认知不足、内容设计形式单一、淡化技术指导、教师教学能力不足等问题,学生田径学习兴趣较低。文章提出学校充分认识并重视趣味田径,强化小学体育教师的专业素养,提高对运动技能教学的重视,创设趣味田径场地器材等应用策略,以更好地促进趣味田径融入课堂。

例谈统编版小学语文教材中高年级资料搜集能力的落实

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在第二学段中提出“有目的地搜集资料”,在第三学段则要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。但是,“搜集资料”在原人教版教材中没有得到重视,而统编版教材让我们看到编者对这方面的重视。下面笔者以“资料搜集”在中高年级的序列性变化为切入点,谈谈在中高年级语文教学中,依据文本学会搜集资料这项能力在提升语文核心素养,培养高阶思维方面的作用。

双减政策下微课在小学语文口语交际中的应用研究

语言是人类交往的重要通道和工具,语言应用水平的提升需要在实际应用中锻炼,小学语文教学中已经意识到口语交际的重要性并将口语交际作为语文教材的一部分编排到课本中,意在通过有目的性的训练切实提升小学生的口语交际能力。双减政策下的小学语文口语交际,重视的是学生的实际应用能力,利用微课能够实现多形式的口语交际运用,教师应抓住微课教学的优势,做好微课在口语交际教学中的运用。

精巧安排事例 书写锦绣文章——浅谈小学作文用例技巧

在小学语文的学习过程中,作文是不可或缺的一部分。可以说作文是重中之重,同时也是语文学习的精髓。一切的学习都源于文章的写作,所以如何写好一篇文章就是我们需要重点探讨的问题。在一篇好的文章中,除了语句优美、段落格式的排版之外,文章中的一些事例也是非常重要的,在文章中所要表达的主题与内涵往往都可以通过一些好的事例来论证。

小学语文教学导课的“三不说”

良好的开端是成功的一半,小学语文导课阶段对于整堂课程教学的开展有至关重要的作用。小学语文教学导课设计重视教学语言的使用,对于教师的语言风格和语言方式有较高的要求。小学语文导课设计教师要注重语言的技巧性、讲究语言的艺术,说话的方式和时机,以自然的、合理的课程导入渗透将学生带入到小学语文课程教学的情境之中,提高小学语文教学的效率。本文以小学语文教学导课的"三不说"为切入点,以不多说、不空说、不生硬说进行小学语文导课的设计。

小学低年级段亲子阅读策略

亲子阅读活动在我国的教育中受到越来越多人的重视,是我国基础教育的一种体现形式。亲子阅读对于父母与孩子之间建立丰富的感情有着极大的促进作用,同时对于孩子兴趣的培养也具有基础性的作用。本文主要探讨我国亲子阅读的现状及问题,提出相应的对策。

“双减”背景下小学数学多维度作业设计策略研究

“双减”背景下小学数学作业设计与过去相比也发生了明显的变化,在要求降低学生学习压力学习负担的同时,更加注重作业设计的质量。本文分析了在“双减”背景下,小学数学多维度设计作业在遵循激发学生学习兴趣、调动学生学习主动性、减负提质的原则基础上,从解题思路多样化、学习体验个人化、评价方式丰富化等方面阐述了小学数学多维度作业设计策略。

引比较阅读之水,灌阅读教学之花——以三年级下册“快乐读书吧”阅读指导为例

比较阅读,指的是把不同的阅读内容放在一起进行对比、归纳、辨析,发现文章在内容、写法、主题等方面的异同。在阅读教学中,巧妙运用比较阅读方法,能够有效提高学生的深度阅读力。本文以小学语文三年级下册“快乐读书吧”的阅读指导为例,谈谈如何应用比较阅读策略提升学生的阅读素养。一、单篇故事巧比较,读懂寓意在我国古代,人们往往会将在生活中感悟的道理,借助寓言故事转弯抹角地表达出来。

重视方法指导,引领数学阅读

许多教师在教学过程中发现,一些学生在阅读完数学题目后不能准确把握题目的关键信息,不能精准发现隐含的数学条件,数学方法和数学思想的运用率较低。这些现象的出现并不是学生相关知识的缺乏,很大程度上是由于他们缺乏阅读方法的引导,是由于他们的数学阅读能力无法得到锻炼和加强而造成的。因此,教师应该把教学重心放在对提升学生数学阅读能力的指导上,有目的地给学生传授各类方法,只有这样才可以让学生的学科阅读技能和综合阅读能力得到长足的发展。

紧扣四个属性 让语文课堂练习更有效

练习是语文课堂教学的有机组成部分,是＂教、学、评＂一体化模式的重要环节。我们不能将它作为简单的知识巩固、机械训练的过程。有效的课堂练习不仅能使学生的语文知识得到巩固,更能使学生的语文素养获得一定的提升,总体上能够促进课堂教学增益。

播下“分级阅读”的种子 品尝课外阅读的果实

'分级阅读'概念的提出,以及相应读本的编写,是希望能够找到一个连接点,将课外阅读和学生的生命成长支起,让孩子在阅读中感受到阅读的快乐,达到'乐读'的目的。

乘“PISA”测试之风 破阅读教学之浪

越来越多人开始注意到PISA的存在意义,也越发重视对PISA理念的贯彻和实施。PISA测试的应运而生,改变了试卷的呈现形式,同时也促进了教师教学策略的改革。

共读经典 家校共育

我校正如火如荼开展“家校共读共育”活动,师生共读、亲子共读、家校共读“三读”活动中,在交流读书心得中增厚彼此情谊。师生读书兴味长,亲子共读美时光;自信展露真笑颜,家校合力架桥梁。“书香”飘溢在家与校之间,“共爱”充盈于每个人的心中。

整合单元资源,彰显教学效果——基于语文要素的习作单元教学策略浅淡

作为统编教科书习作训练的重要组成部分,习作单元将阅读和写作的要素有机融合,有着明确的习作能力目标,承担着提升学生习作能力的重要责任。基于写作与阅读之间存在着的紧密联系,学生习作能力的形成不仅有助于优化学生的知识结构,对提升其语言表达素养同样占据着不可或缺的地位。在习作单元教学中,教师可以灵活调整各个部分的内容,充分借助各种关联点,进行有效整合和迁移运用,优化习作教学效果,从而提升学生的语文核心素养。