幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析

在幼儿教育阶段,游戏化的教学是一种十分常见的教学手段,而这一教学方式的主要目的就是帮助幼儿在游戏的过程中,充分发挥出自身的主观能动性,使他们形成一定的主体意识。在进行游戏的过程中,通过良好的师生互动,能够进一步提升有效教学的整体效果。基于此,本文尝试分析了幼儿园师生互动有效教学的有关内容,仅供参考。

幼儿园艺术区创设与指导策略

每一个孩子都是天生的艺术家,幼儿艺术活动是儿童精神世界的真实流露和表达。《幼儿园指导刚要》中也反复指出艺术活动是幼儿“表现自己的认识和情感的重要方式”,是幼儿自己做主的活动,也就是艺术活动要给予幼儿充分自主性。自主自由的艺术区正是迎合幼儿的自我表达的需要,使幼儿能够按照自己的意愿,独立自主地进行艺术感受和创造表现,它为幼儿创造力的发展提供了有利的条件,能促进幼儿的学习与发展。

沙水游戏中大班幼儿探究意识的培养途径

社会的发展对未来人才的探究意识提出了较高的要求。为了进一步增强幼儿的探究意识,教师应拓展教学思路,利用沙水资源,以游戏的形式引导幼儿体验探究的乐趣。因此,在开展沙水游戏的过程中,教师不仅要深刻认识沙水游戏对幼儿探究意识的培养价值,还需要借助沙水游戏为幼儿营造自主探究环境,组织幼儿开展自主探究活动,给予幼儿有效的探究指导,以此激发幼儿的自主探究意识、培养幼儿的自主探究能力,为其今后的良好发展奠定坚实基础。

“多感官体验”推进幼儿的艺术创作

在一次秋游中,为了寻找不同的落叶,孩子们开始观察树木。果果跑过来说:“老师,我发现那棵树灰灰黄黄的,是一棵老太太树。”随着这一发现,孩子们开始用各种感官探究起来。随后,孩子们自发地在区域活动中尝试画树。为了满足幼儿不同的表达需求,我们设计了美术区域主题活动“树”。第一阶段:幼儿乐于绘画,但作品呈现方式单一观察:在美工区,孩子们先在纸上画出树干,然后在树干顶端画出一团树冠,并以平涂的方式上色。但树干、树冠颜色单调,整体呈现蘑菇式的树造型。

表演游戏主题选择的指导策略

幼儿园保教结合中的表演游戏是一种以文学作品为载体,幼儿用语言、动作、表情等方式再现故事情节的创造性游戏。表演游戏能否顺利进行,首先与其选材密切相关,唯有适合幼儿、幼儿喜爱的剧本才能激起幼儿的表演欲望,促使幼儿在游戏中自发表现、想象创编。基于此,提出“符合认知,易于理解”“贴近生活,产生共鸣”“文本适宜,重点突出”等表演游戏主题选择的指导策略。

游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用探究

在自主游戏中运用游戏—教学循环理念可以实现幼儿自主游戏和教师指导游戏的有机联系、相互融合,促进幼儿不断发展,让幼儿在游戏中获得经验,开展更有意义的学习。文章主要从在自主游戏中运用游戏—教学循环理念的实践视角出发,阐述了基于课程萌生的自然生成、基于经验链接的承上启下、基于指导介入的进退自如、基于主体交互的共同构建四个原则,从以材料为媒介的隐性教学支持、以问题为导向的启发性教学支持、以过程经验为资源的交流性教学支持、以集中教学为链接的推进性教学支持四个维度阐述游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用策略,为幼儿自主游戏搭建支架,提高幼儿自主游戏的质量。

美术教育幼小衔接优化策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，我国的幼儿教育比以往任何时候都更受关注。但由于教育体制等各种因素的影响，幼儿阶段的美术教育往往成为一种摆设，甚至仅仅被当作课外活动而已。相比而言，国外有些国家的做法值得借鉴。日本在一百多年幼儿美术教育的实践中积累了许多宝贵的经验，他们采纳内在引导和外在传授的教育思想，用综合的方式加以推动引导，促使儿童得到健康的发展。