我的班级我做主——核心素养视角下小学中年级班级自主管理初探

紧跟教育部提出的核心素养要求,依托学校的"自主教育"办学特色,认真审视班级管理现状,初步建构了班级自主管理制度,并通过班级管理岗位人才的选拔来提高学生的自主管理能力,从而为实现学生"自主教育"打下坚实的基础。

小学数学估算教学的改进策略研究

本研究结合教学案例阐述小学估算教学策略,提高学生估算能力.策略1结合具体情境,选择计算策略在教学估算时,要把它置于解决问题的大背景下,让学生分析问题,选择合适的策略解决问题.在解决问题的过程中,自觉地把计算和实际问题情境联系起来.例如,在教学加法估算时,可以设计这样的情境:小明一家去吃饭,点菜的菜单如下:葱油腰片:18元;虾仁萝卜丝汤:9元;鸡炖粉条:28元;千层肉丝12元.算一算,这顿饭他们大约要花多少钱?

学校主导作用下家校社协同推进小学劳动教育的策略

日前,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对家庭、学校和社会在劳动教育中的作用进行了明确的定位,家庭要发挥基础作用,学校要发挥主导作用,社会要发挥支持作用。那么,学校如何发挥主导作用,引导家校社协同,相互取长补短,有效推进劳动教育呢?一、宣导家长,推进学校劳动教育中小学劳动教育课一般每周1课时,要想保证校内劳动教育成效,就要发动家长的力量。

文化自信视域下中国传统音乐的发展策略——以小学音乐课堂教学为例

中国传统音乐是中华民族优秀的文化遗产,将其纳入我国小学音乐课堂中,对小学生而言有着重要的教育意义,能丰富学生的音乐知识,对学生音乐情感的培养以及音乐审美能力的提高有着重要作用;同时对学生树立正确人生观、世界观和价值观有着重要的推动作用,也有助于加强传统音乐的传承和发展。基于此,针对中国传统音乐在弘扬民族文化以及推动小学生全面发展方面的作用进行了讨论,进一步分析了如何丰富和创新小学音乐课堂教育模式,以提升传统音乐进入小学课堂的教学效果。

疫情下对中小学生进行生命意义教育的思考

生命意义教育是在生命教育的基础之上,引导学生寻找生命的价值与意义,确立理想和信念,以解决来自道德、心理、精神上的冲突为目的的教育.新冠肺炎疫情给人们的生活造成了巨大冲击,这次疫情既是危机也是契机,对教育者来说,是一个对中小学生进行生命意义教育的契机.我们应引导学生发现生命的意义,树立人生理想,创造属于自己的生命价值.

多管齐下,构筑“劳动+”育人新格局

本文论述在劳动教育实践中,构筑“劳动+”育人新格局的策略,引导学生在劳动教育实践活动探究中提升劳动素养。

转型期老校发展之路的实践与思考

厦门市定安小学地处厦门市思明区,创办于1947年,学校有近70年的办学历史,2000年以前是厦门小学名校之一。而后,随着社会经济的发展,厦门市老城区改造加速,一方面学校占地面积逐步缩小,仅剩一栋教学楼,12个教学班的办学规模;另一方面旧城改造居民外迁,本地生源不足,在政府统筹安排下,2011年秋开始,学校全面接收外来务工人员随迁子女就读。

聚焦问题解决燃起“共生火焰”

努力培养造就一大批一流教师,不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。因此,学校管理者需要做的一项重要工作就是要充分调动各个年龄段教师的自主性,促进全体教师扬长避短,抱团共生成长,从而促进学生全面发展,助推学校发展。

以“三促”推进“自主红烛”党建品牌创建

党建品牌创建工作是扎实推进基层党组织建设的重要抓手,它在引领教育教学管理、师德师风建设和教育教学质量提升方面具有独特而重要的作用。笔者作为学校党支部书记兼校长,经过深度思考、探索及与班子讨论,最终与支部全体成员共同确定了以“自主红烛”作为支部党建品牌的名称。“红”是党支部和党员身份的象征颜色,“烛”是教师职业的形象化身。

以“五育”融合为导向的数学课堂架构浅探

数学重在智育的提升,既有思维方式的推陈出新,又有脑力、体力的双重考验,在学科教育中可谓举足轻重。在小学数学课堂教学设计中,教师应重视“五育”与数学学科知识的有机融合,并以学生喜闻乐见的形式呈现在他们面前,激发学生学习的内驱力。反思过去的教育,五育融合是新时代教育发展的需要。如何在小学数学课中有机渗透五育,创建师生共长的课堂?下面笔者结合自己的实践谈几点看法。

基于人的需要性质划分促进教师自主发展的管理策略

袁贵仁在《人的哲学》一书中,从价值和需要关系的角度指出,人的需要具有不同的性质,既有正当的、合理的需要,也有不正当、不合理的需要。正当合理的需要是指有利于人或人类发展的需要,应当予以满足。而不合理的需要不仅不应当满足,还需要限制和转化。这些不合理的需要表现为:一是虚假的需要,即主体自以为需要而实际不需要,只是由于外部舆论导向和主体赋予需要物以某种象征而加以追求。

让预习单成为学生自主学习的翅膀

完整的教育过程主要包括课前教学、课时学习和课后巩固三大部分。而从学生学习这个角度来说,完整的学习过程则是由课前预习、课时学习以及课后练习三大板块组成的,学生要想取得最佳的学习效果就应当合理和有秩序地将这三大步骤完成。预习不仅是让学生加速对知识文化的接纳与吸收,它更是学生自主学习的助力器。本文主要详细阐述预习单对学生自主学习的作用,以及如何在数学教学中让学生养成预习的习惯。

小学美术手工课教学中自主学习的误区与对策探究

中国有句古话叫"授人以鱼不如授人以渔",说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。学生自主学习力的提升,便是"渔"。而老师们要做的,就是在学科教学中,进一步引导学生自主学习,使其养成终身学习的优良品质。现今小学美术手工课教学中常出现传统的教师讲、学生听、教师示范等情况。如此必不能完全发挥学生学习的主观能动性和创造性,导致小学美术手工课堂常沦为"学徒式"的教学。所以,关于小学美术手工课教学中自主学习的误区与对策是值得研究的。