低年级无纸化测评的实施策略——以厦门市直属校片区为例

自2019年起,福建省厦门市将小学低年级的科学期末测评从传统的不检测评价、纸笔评价转变成无纸化评价。无纸化测评的优势在于,从儿童立场出发,测评内容遵循其成长规律,落实科学课程目标要求,夯实他们的科学知识基础,倡导过程性评价与表现性评价相结合的方式,尽可能全面地评价其学科素养的达成情况。

培智学校新生入学评估实践探析——以福建省厦门市海沧区晨昕学校为例

特殊教育教学应基于对残障儿童科学评估。培智学校新生入学评估不仅具有招收新生、恰当安置的基本功能,更具有多方面的意义。作为一所全新的公办培智学校,福建省厦门市海沧区晨昕学校秉持"适宜安置,促进发展"的思路,从系统管理的角度对新生入学评估进行专业化、科学化的探索,从而更好地开展教育教学工作,促进每一个学生更好地发展。

中考体育背景下初中生体育观认知及态度的研究——以厦门市14所初中校的调研为例

课题组从2017年开始对厦门市14所近3000名初中学生体育观的认知及态度进行问卷调研,从中了解当今学生对中考体育的认知、态度和观念,为进一步完善中考体育制度提供参考依据。

福建省教育厅重点课题《课标课程背景下高考数学命题改革》研究成果(三十九) 基于知识交汇的“双基”考查研究

《2009年福建省高考（数学）考试说明》（以下简称《说明》）指出：命题体现普通高中课标课程的理念，准确理解和把握课标课程的内涵与要求，考查对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题和解决问题的能力．由此知，对基础知识、基本技能的考查是高考考查的（基本）目标也是重要目标．正因如此，何为“双基”？何为知识“交汇”？在知识的交汇处如何进行双基考查？是值得思考的．

小学道德与法治教学与生态道德教育的融合路径研究

随着社会的进步和人们对环境问题的日益关注,生态道德教育逐渐成为教育领域的重要议题。文章首先阐述了生态道德教育的内涵,其次在此基础上进一步论述小学道德与法治教学与生态道德教育融合的可行性,最后着重从融入生态文明建设理念、创设生态道德教育情境、培养学生的环保行为习惯、引导学生关注生态环境问题、开展生态道德教育活动、结合地域文化开展生态道德教育、建立生态道德教育评价体系等方面阐述小学道德与法治教学与生态道德教育的融合路径。

综合发展评价,为学生健康成长保驾护航——厦门市小学阶段教育质量综合发展评价的实践与思考

2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了我国新时代教育的使命和人才的标准。新的教育质量观和人才观亟需新的教育方式与评价方式来落实。基于此,厦门市从2015年起着力开展小学阶段教育质量监测相关工作,构建小学阶段教育质量综合发展评价体系,为学生健康发展保驾护航。本刊现将厦门市义务教育质量监测评估中心的研究成果予以刊发,以供参考。

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(五十一) 选拔性数学考试试卷的组卷策略

选拔性数学考试试卷的命制工作具有明确的计划和标准，试题的比例与整体均衡、恰当的覆盖面与突出重点知识、能力立意体现与数学素养考查等，都有赖于试卷组卷过程的科学、规范．本文从试卷组卷的关注要点、组卷的常用形式、组卷的基本流程等方面阐释选拔性数学试卷的组卷策略．

中考体育改革促进厦门市初中开展游泳教学可行性研究

目的： 探讨对初中学生开展游泳教学的可行性, 为决策部门和同行提供参考.方法： 通过对 40所中学体育教师,以及有选择性对厦门市直属和思明、 海沧、 湖里、 集美区属等6区7所学校的家长和学生进行问卷调查及访谈, 对中考体育改革下厦门市初中学生开展游泳课堂教学的现状进行分析研究.结果： 厦门当前有4所高中1所初中开设游泳课程, 且建立了较完善的游泳教学模式和评价体系, 但大部分学校硬件设施有限 （10/40）、 拥有游泳教学资质的教师数量少 （6/80）, 没有开设游泳课, 74.4%的学生掌握游泳技能的主要途径是校外培训机构. 结论： 鉴于此, 建议学校应以中考体育游泳为契机, 借鉴其他学校的成功经验, 构建安全保障系统, 增加游泳师资力量, 开设游泳课程.

提升心理健康教育课专业性的思考与实践——基于厦门市初中心理健康教育教研工作经验

近年来,随着中小学心理健康教育工作的重要性越来越凸显,各级政府教育主管部门陆续出台政策保障中小学心理健康教育课的实施,中小学心理健康教育课程普及程度明显提高。然而,在一线的教学过程中,教师们却面临许多问题,例如教学资源的匮乏、教学内容与其他学科重复、教学的专业性和有效性备受质疑等。提升心理课的专业性是解决目前遇到的问题的重要渠道之一。本文从教学设计和教学实施两个方面阐述了如何提升心理课的专业性,并介绍了厦门市初中心理健康教育教研工作在提升心理课专业性方面所做出的探索和形成的成果。最后,总结在实践过程中的思考及未来努力的方向。

能力导向的小学语文质量监测实践与反思——以厦门市为例

2015年~2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测。从这一周期的质量监测来看,能力导向非常明显。教育部基础教育质量监测中心明确表示,"我国监测坚持能力导向,重点突出对学生综合运用知识能力和解决问题能力的测查,逐步引导全社会和教育系统优化培养方案,致力于学生多层次能力的培养和提升"。

运用宏微结合解决社会性科学议题 ——以“探究含硫物质对雾霾形成的影响”为例

以含硫物质对雾霾的形成影响这一社会性科学议题为切入点,从宏微结合的角度分析雾霾形成的原因,将内容分为3个环节“认识议题,探究成分”“宏微结合,探究机理”以及“模块融合,揭示机理”,发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养以及科学推理的关键能力,通过微观机理的探究为雾霾的形成提供理论依据。

厦门市高中体育与健康新课程实施中的问题与对策

厦门市从2006年9月开始进入高中新课程实验，通过两年多的实践，虽然积累了一些经验，总结了一些做法，且这些经验和方法对树立体育课程改革的信心，不断深化体育课程改革具有十分有益的作用和影响。但在实验过程中，一些教师对《标准》的理解存在偏差，因而，在教学实践中走了一段弯路。例如，在备课选择教学内容时，难度把握不准；在教学过程中，采用的教学方法繁杂，停留在形式上；在学生学习评价方面，忽视过程性评价等等。这些问题如果没有及时厘清，将直接妨碍课程改革的开展。

厦门市中小学校长培训经验总结和未来规划

厦门市中小学校长培训工作成绩斐然，在总结经验的基础上，今后将不断加大对中小学校长培训经费的投入，进一步加强培训基地的硬件建设，配齐专职干训教师，完善各种培训制度，拓展培训空间，实施新的培训模式，改革外出教育考察的一些具体做法，并加大培训资源整合的力度，使市区培训机构共享培训资源，再创中小学校长培训的辉煌。

加强学校对教师人本管理的分析与思考——以厦门市8所中小学的调查为例

一、存在问题 伴随着知识经济和信息社会的到来，人的主体意识和主观能动性的发挥越来越广泛的受到社会重视。党的十七大报告中明确提出在新的发展阶段必须深入贯彻落实“科学发展观”，而贯彻落实科学发展观的核心是“以人为本”，要“尊重人民主体地位，发挥人民首创精神”，“促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民”。

高中化学挖掘实验教育教学功能的行动研究--以“合成乙酸乙酯”为例

采用行动研究法开展研究活动,以“合成乙酸乙酯”课堂教学为载体,通过三轮行动研究从实验附加于课堂教学,到实验融合于课堂教学,再通过课外实验拓展课堂教学,聚焦如何挖掘高中化学实验教育教学功能的研究活动,发展学生的高阶思维及学科核心素养。

“星辉”教育——让每一颗星都熠熠生辉

厦门市教育科学研究院附属小学是一所办学还不到三年的新学校。学校以办一所立足当下、面向未来、启迪智慧、点亮梦想的研究型学校为目标,积极为师生搭建生命成长舞台,用心挖掘和激发师生潜能,落实国家课程、拓展校本课程、开展特色课程,让每位师生收获健康、幸福与成长。

对2011版《义务教育体育与健康课程标准》中课程内容部分的研究

新版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称课标)涵盖4个水平(从小学一年级到初中三年级)的课程内容,为中小学教师实施新课程,设置课程的教学内容和评价方法提供了依据。为更好地实施新版课标,通过学习领会,着重围绕课标中的"课程内容"部分进行研究;通过实验版课标5个领域和新版课标4个方面的部分内容进行比较,找出新版课标在"课程内容"方面的修改和完善部分,以帮助学校教师更好地实施体育与健康新课程。

新时代劳动教育融入初中化学教学的实施策略

以“通过化学变化创造物质”为特征,使化学学科成为融合劳动教育的显性课程。在分析劳动教育与化学教学的关系和劳动教育融入化学教学现状的基础上,文章梳理了劳动教育素材分类、劳动教育层次、劳动教育核心素养、学生发展核心素养、化学课程核心素养之间的关系,提出新时代背景下劳动教育融入初中化学教学的实施策略,即:以实验探究任务驱动,珍惜实验过程的“体脑并用”;融入生活生产类应用,体验真实情境的“劳有所获”;挖掘化学史料的价值,感悟科学历程的“涓滴之劳”等。同时,劳动教育融入初中化学教学实施过程中应做到整体规划,顶层设计融合方式;深度建构,提升劳动育人实效;劳育引领,五育协同提升效果;以评促学,发挥评价改进功能。

新课标视域下幼小科学衔接体育与健康课程实施策略

为了扎实有效地实现幼小科学衔接,需要深入系统分析幼儿园和小学体育学习的差异性,以此为基础构建小学体育与健康衔接课程的实施策略。本文通过把握人身心发展的连续性,结合体育与健康课程的特点,深入分析幼小两个学段存在的差异性,以此提出小学体育与健康课程整体策略及各类内容教学策略,构建一套有序、有效的幼小科学衔接体育与健康课程实施策略。

初中数学单元小结课的主要结构与设计要点——基于两节课例的研讨

基于课例,对初中数学单元小结课的主要结构与设计要点进行研讨,提出一种单元小结课的主要结构,包括知识体系再建构、简单情境的技能练习、综合情境的问题解决、课堂小结,并对每部分的设计要点进行具体而深入的阐述.