基于真实情境的小学英语期末评价命题原则与策略

在小学英语期末评价命题前应重视情境真实性、开放性、简洁性与综合性原则,在命题时,命题者可以真实情境为导向,联结语境板块,达成全线贯通;以真实任务为引领,提升语言逻辑,指向思维进阶;以文化语境为载体,挖掘人文要素,体会价值取向。

小学生数学思维能力培养的思与行

数学学习的核心是数学思维,小学数学教学的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生数学思维及综合能力,使学生独立面对客观世界时,能主动灵活运用数学的思维方法去分析并解决现实世界的各种问题。因此,小学数学教学需要重视学生数学思维能力的培养。那么怎样在教学过程中培养学生的数学思维能力,进而使学生提高学习能力呢?

设计核心问题 促进深度学习

"学起于思,思源于疑"。思维从问题开始,良好的问题能够引起学生的注意,激发学生的学习动机,引发学生的积极思考,拓展学生的思考方向,进而提高学生的思维层次。因此,教学中教师要加强问题设计意识,设计富有启发性、挑战性、结构性的核心问题,使学生围绕着核心问题展开探究,实现思维碰撞,促进深度学习。那么设计核心问题时要关注什么呢?一、核心问题要关注知识的本质数学学习强调要理解数学知识的本质,这不仅仅在于记住知识本身,更在于理解其内涵,明确其意义,掌握其成立的理由。因此,在设计核心问题时要关注知识的本质,引导学生围绕核心问题展开探究,真正在理解的基础上辨析数学知识的本质。

真不该粗心

粗心是一个坏毛病,谁也不愿意染上,可我就有这么一个坏毛病,这个坏毛病让我吃了不少苦头!星期一早上,要数学小测,于是老师让我们复习。全班同学开始认真复习起来,可我心里却想数学那么简单,我随便做也能拿高分,于是就在座位上发呆。开始考试了,我埋头就做,笔尖在试卷上跳动着,二十多分钟就做完了,也不检查,坐在座位上玩笔。

家乡的端午节

一提起粽子,我就想到安徽老家过端午节的习俗。五月初五前几天,家家户户就开始包粽子了。大伙儿先是三五成群地去采芦苇叶,一大筐一大筐地带回家。然后,在大盆里接上水,把摘回来的芦苇叶洗干净。洗净的芦苇叶,散发出一股淡淡的清香。米泡好后,就开始包粽子了。