基于支架式教学的小学语文整本书阅读实践策略探索

支架式教学是指通过搭建一系列支架,将复杂的学习任务简单化,以此优化学习过程,提高教学质量。特别是在小学语文整本书阅读中,搭建丰富的情境支架、任务支架、问题支架、展示支架,循序渐进地开展导读、自读、精读、共读活动,降低学生的整本书阅读难度,保障其整本书阅读质量。下面以《十万个为什么》为例,探索支架式教学在小学语文整本书阅读中的运用,以供借鉴。一、研读整本书,确定教学目标小学语文整本书阅读应坚持目标导向,使学生积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力。为使学生明确“为什么读”“怎么读”,教师应精心备课,研读整本书,确定清晰的教学目标。进而,发挥目标的统领作用,系统开展导读、自读、精读、共读活动,保障阅读活动的循序渐进。

小学语文教师文本解读素养的问题、原因及对策

小学语文教师存在解读意识淡薄、解读过程短浅、解读结果质量不高、解读能力存在缺陷等文本解读素养问题,这是因教学惯性、繁杂工作、观念落后、实践缺失等原因造成的,可以采用重建教学方式、投入解读探索、形成知识新观、加强解读练习等对策,以激发解读意识、深化解读过程、激活解读思维和提升鉴赏能力。

跨界学习——探寻综合实践活动中的学科统整策略

跨界学习是学生创新思维品质的重要内核之一,也是终身学习的必备素养之一。在综合实践活动主题探究中,教师要着眼于培养学生的跨界学习能力,立足学生整体认识和完整的生活世界,依托综合实践活动课程实施的时空多维性。教师可以从四个统整策略入手,实施跨界学习:关注个体发展,开展生活化教学;开阔课程视野,加强学科间融通;引发深度思考,协调理论和实践;培养核心素养,发展综合性能力。